淺談新課程下高中物理教學現狀及對策

摘 要：高中物理學習對于我國理科學生而言是十分重要的，它自身具有較大的難度，而且在高考中占有較大的分數比重。物理教學是各個高中學生以及學生家長關注的重點，但是目前，在新課程背景下，我國高中物理教學暴露的出了諸多問題，這對于高中學生學習物理會產生學習效率低、學習質量差以及物理成績降低等不良影響。因此，關于高中物理教學存在的問題，應當引起高中領導以及高中物理教師的重視，提出相關對策，改變當前現狀，保證新課程下高中學生對物理的學習效果以及學習質量，從總體上提升高中學生的物理水平。

關鍵詞：新課程；高中物理；教學現狀；對策

高中物理一直是高中理科教學的重點、難點，為了保證教學效果與學習效果，每名高中物理教師以及理科學生都需要在物理上花費大量的時間與精力。新課程背景下，關于高中物理的教育活動存在著一定問題，這對于理科學生對高中物理的學習而言是極為不利的，高中物理教師需要認識到這一問題的嚴重性，了解高中物理教學的現狀并且及時作出改變，提升自身教學質量，保證學生對物理知識的正常學習，在高考中取得良好的成績。

一、新課程下高中物理教學現狀

（一）教師方面

很多高中物理教師沒有跟上新課改、新課程的步伐，他們在教學過程中仍舊沿用著傳統的教學方法，即“填鴨式”教學方法，不管學生能否真正了解他們所講授的知識，只要自己把知識傳授給學生，自己的任務就算完成了。部分高中物理教師受應試教育影響較為嚴重，他們在平時主張學生多做習題，認為勤能補拙，大量的習題可以在一定程度上彌補自身的不足，但是不注重解決學生在學習過程中面對的實際困難，沒有研究學生學習物理的難點，這對于自身教學而言是一個失誤。只注重表面而沒有深層次的挖掘物理學習的困惑，這是新課程下高中物理教學中教師存在的問題。

（二）學生方面

物理與自然現象息息相關，很多物理現象以及物理知識都能夠在自然中有所體現，例如勻速圓周運動、電磁感應、力的分解等，但是在新課改、新課程實施之前，我國學生接受的是應試教育，考試成績是衡量一切的根本，教師、家長以及學生對學習成績十分關注，學生也因此失去了了解自然、認識自然的機會，對存在于身邊的物理現象往往一無所知。在學習高中物理時，很多學生會沿用學習初中物理的習慣，可是高中物理與初中物理存在著較大的不同，初中物理偏向于對各類物理現象的觀察與解釋，但是高中物理則要求學生對物理現象進行高度概括，并以此為基礎進行計算，很多學生對這一變故顯得無法適應，在學習過程中暴露的非常充分。

（三）教材方面

新課程背景下，教材內容注重對規律、概念進行闡述，這對于高中學生的物理學習是一個好消息，因為學生能夠更容易理解其中內容，但是與之相對應的是，其中的知識內容沒有形成相應的系統，這對于高中學生形成與物理相關的知識體系而言是十分不利的。部分非重點的知識內容沒有進行簡略敘述，例如失重、機械能守恒等，這在學生進行學習時容易讓學生產生認識上的偏差。部分例子脫離現實生活，例如地球的公轉、自傳等，這樣的例子對學生學習無法產生實質性的幫助。

二、新課程下關于高中物理教學的對策

（一）教師改變教學方法

教師需要幫助學生解決存在于物理學習中的問題，而不是單純的將知識灌輸給學生，需要保證學生真正學習到了知識、能夠理解知識，因此，教師需要對自身的教學方法進行改進，注重教學過程，讓每個學生在這一過程中都可以學習到自身所講授的知識，徹底的分析每一部分的知識。同時，教師需要學會進行角色轉換，從課堂的主導者變成引導者，指導學生進行物理學習，在教學的同時了解學生存在的心理變化，幫助他們適應高中物理的學習節奏與教學節奏，并以此為基礎對自身的教學方法進行改變，讓學生更好的學習高中物理。

（二）教師注重進行實驗教學

很多物理現象都能夠通過實驗表現出來，而學生通過實驗可以更加直觀的感受到物理知識，深化對物理知識的理解，因此，在新課程背景下，教師需要使用實驗對學生進行物理教學。每一所高中都設有物理實驗室，其中的設備可以滿足部分物理實驗的進行，這一部分資源是教師可以利用的對象，在進行實驗的過程中，教師要保證實驗的有效性，讓每個學生都參與到實驗之中，通過自身對實驗的進行了解了解具體的實驗步驟與實驗現象，對實驗原理有著更深層次的理解。教師可以自行設計實驗，例如電磁感應方面，動能、功能方面。這些實驗所需物品在生活中都容易尋找，最為重要的是讓學生認識到物理實驗中存在的規律，以及現象中體現的物理知識，以此來提升教師的教學質量與教學效率。

（三）與現實生活相關聯

物理知識存在于我們的生活之中，這是教師應該認識到的，并且應該讓學生對這一點也有所認識。在應試教育背景下，學生被束縛在學習與課堂之中，將注意力放在學習成績上，沒有認識到日常生活中的物理知識，那么在新課程背景下，在高中階段的物理教學中，教師應該帶領學生去認識、去了解存在與現實生活中的物理知識。例如在講解勻速圓周運動時，就可以與學生在體育課中的跑步進行聯系，在講解牛頓定律時，可以與現實生活中的運動與力進行聯系，并且提出與之有所關聯的實際問題讓學生解決。通過這樣的教學過程，學生能夠感受到存在與自己身邊的物理知識，進一步的對教師所講授的物理知識進行理解，并且能夠對物理知識進行應用，保證新課程背景下高中物理教學的有效性。

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作者簡介：

阿布都米吉提·艾孜子（1984.02.05—），男，維吾爾族，新疆伽師縣，本科，中學二級教師，高中物理，伽師縣第一中學物理教研組。