初中數學教學中的幾點思考

楊龍

摘 要：數學問題體現了一定程度的思想性，學活了能舉一反三，融會貫通，輕松達到教學目的，從而大大提高教學效率。反思一下，要激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，比較有效的方法是設法讓學生掌握一定的數學思想方法。教師要不失時機地在課堂教學和課外答疑等環節中加以滲透。鼓勵合作探究，調動各種有利因素，讓數學學習富有生機。

關鍵詞：初中數學；記憶；消極心理

下面，就數學課堂教學的幾個環節談幾點自己的看法。

1讓輕松感充滿我們的課堂，這是催化劑

輕松的學習是現在學生向往的一種學習方式，同時，也是教師追求的一種高境界的教師方式。初中數學是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校里的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）后，就凸現出來。

這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：主要是對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；要使學生感到數學認識活動是種輕松的樂事，而不是一種負擔，必須做到如下幾點：教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關系，激發學生的學習興趣作為矯正學生對數學恐懼心理的突破口。

2教師要注重教學語言的準確表達

這看似簡單，但很重要。因為在整個課堂教學中，數學知識的傳遞，師生間的情感交流等都必須依靠數學語言。在教學中，教師語言要規范、嚴謹、簡約，對定義定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問或誤解，對概念的實質或術語的含義必須自己有個透徹的了解，必須用科學的術語來授課，不能用生造的土語和方言來表達概念、法則、性質等。同時，教師的教學語言還要通俗易懂，使學生聽得有滋有味，教師應該努力將抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境。數學教育偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。如果授課時教師語言幽默風趣，比喻恰當，它可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，提高批評效果，開啟學生心智。總之，優化教學語言，有許多內容值得教師去深究，教師應善于在教學實踐中，不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，以達到數學教學語言的科學性、藝術性的有機融合，如此，我們的教學水平自然會不斷得以提高，學生成績也會相應提高。

3指導學生記憶

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結合數學實際，教給學生相應的方法。

4保證學生充分參與課堂

提高學生的課堂參與度也是提高課堂效益的一個重要途徑。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，這種溝通就是指數學信息的傳遞、接受、加工的動態過程。在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通，數學概念的形成一般來自于解決實際問題或數學自身發展的需要，教材上的定義隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，必要時還可以通過舉反例來準確把握概念的本質。教師在課堂上要求學生參與公式的發現過程，培養學生思維的獨創性。數學公式的形成大致有兩種情況，一是經過觀察分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋找邏輯證明；二是從理論推導得出結論，教學中的每個公式定理都是數學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數學思維過程，而現行的教材中只有公式定理的結論和推導過程，而缺少公式定理的發現過程，因此，引導學生參與公式定理的發現過程對培養學生的創造力有著十分重要的意義。

5努力消除學生學習數學的消極心理

中學生數學學習的消極心理障礙是指影響中學生積極主動和持久有效地學習數學知識，訓練創造性思維，發展智力，培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即是中學生在數學學習過程中，因困惑、曲解或誤會而產生的一種消極心理現象。

6認真對待學生課后作業

傳統的數學教學模式，老師上課教，課下批改作業；學生上課聽，課下做作業。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的思維能力等；特別是為了全面實施素質教育，提高數學教學質量。其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。因為批改作業是教學環節的一個重要組成部份。布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。