網絡環境下大學生自主學習能力探究

朱禹亭

（延邊大學，吉林 延吉 133002）

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，網絡已悄然走進了人們的日常生活，走進了人們的學習生活。網絡作為最大的知識共享庫，為大學生的“自有發現、自由探索”式的學習方式提供了許多便利，同時也提高了大學生的創新能力和創新意識，提高了大學生的鑒別信息、應用能力。如何在紛繁的網絡世界中正確運用網絡技術，更高效的讓網絡服務于學生的學習，使大學生潛得到充分發掘，需要我們不斷探究。

【關鍵詞】網絡環境；自主學習能力

現今世界，隨著現代科學技術的不斷發展，知識快速遞增，當代教育者認為，面對巨大的知識數量，最好的做法就是培養自主學習能力。對于大學生來講，學習這項任務貫穿著他們一生，從小學到高中的被動式學習，進入大學，看似自由，可這正是對他們自主學習能力培養的關鍵時期。主動學習、積極學習、自主學習，看似簡單，能夠堅持實屬不易，不僅是大學期間的任務，更是以后在社會中謀生、立足的必要手段。《禮記》中曾記載：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！庇纱丝梢钥闯?，自主學習能力培養是多么重要，對于塑造自律的人格具有重要意義，同時也對于培養充分的自信心、形成良好的學習品質、培養學生主動發展的能力等諸多方面都有積極作用。

一、淺談網絡環境下的自主學習

（一）伴隨計算機技術的迅猛發展，網絡已經走進了大學生的學習生活

全球互聯時代下，網絡改變了熱門的交流方式，也影響著人們獲取信息的渠道，比如學習。如何跨越地域和時間限制，讓學習全球化、專業化，同時兼具便利性和時效性，這是許多教育學家追求的目標。網絡作為聲音和圖像的信息傳播媒介，其傳輸信息的方法具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點。毫無疑問，健康而科學的網絡有利于推進和加速擴展學生的信息來源，彌補校內教育的不足。網上許多公共課或者在線課程，開闊了學生眼界，增長了學生的知識儲備，讓更多同學立足現在，著眼未來，有了全面分析和思考問題的能力。延邊大學經濟管理學院的一名大三學生主動向我講述了，她堅持了兩個學習，每天按時在網絡上聽取四六級課程，一次性通過大學英語四級和四級的勵志故事。由此可見，網絡環境下對大學生的學習有許多積極方面的影響。

（二）網絡環境下學習途徑豐富，可以通過論壇等多種方式學習

論壇、討論圈、等許多新形式的出現增加了同學們的學習途徑，與傳統的只有老師在黑板上講課的枯燥的方式相比，這些新形式的出現提高了同學們的搜尋知識的興趣，形成了主動學習、樂于學習、善于學習的品質。舉一個非常簡單的例子，如果老師突然有事不能來上課，通過視頻聊天或語音通話的形式在線為學生授課，方便了老師也方便了學生，地點不限、時間不限，不用坐在教室，聽著上課鈴響起，而是坐在家里，十分輕松的聽課。

（三）增加同學之間的幫助和相互協作

雖然是自主學習，但是不同學習者之間可以相互合作，在網絡環境中的學習，每一位同學都能對他人的學習情況有了一定程度了解，并能夠及時把自己的想法和觀點和其他人進行溝通和交流。在以前的傳統的班級學習中，作業只能由班級教師看到，批改后反饋給同學。但在網絡環境下的自主學習的氛圍中，每位同學都能從自己作業中獲取知識，還能從其他同學的作業和筆記中獲取有益的知識。同時，鼓勵了不同同學間的協作與交流，使同學們懂得“滴水難成海，獨木難成林”的道理。同學之間互相幫助、共同進步，對知識結構的建立大有裨益。

（四）自主學習充分考慮了不同學習者之間的能力差異

自主學習更重視的學習者個人對的識的掌握程度，不以班級、年級為單位。學生想如何學習、從哪里開始學習、想學習哪些知識，這些都是非常靈活的。拋開傳統教育模式的束縛，更有助于專業人才的培養。學習方法、學習步調都有學習者自己掌握，這才是真正的自主學習。

二、大學生自主學習存在下列問題

我針對延邊大學經濟管理學院部分同學發出調查問卷368份，收回285份，列出以下表格，深入分析大學生自主學習存在的下列問題

（一）多數同學對網上的信息不能進行有效甄別，而且網絡中知識與信息魚目混雜，致使學習效率較低

根據上面餅狀圖顯示的調查結果，42.4%的同學表示能找到資料但是不知道那個好用，非常麻煩。這也是現在發生在多數大學生周圍的真實事件，網上的信息數量眾多、內容紛雜，多數同學沒有專業的學術能力，辨別這個資料是否為我所需、服務與我，知識盲目拿過來使用，學習效率較低。

（二）部分同學學習自覺性較差，全靠老師輔導

雖然表示正確和錯誤的同學數量近乎相同，但不得不承認仍然有些同學不會去主動學習，學習能動性和自覺性缺失，還在依靠老師，

（三）制定計劃并不能有效實施，計劃只是計劃

38.2%的同學學習前制定過計劃，但最后總是不了了之。說明多數大學生對學習仍存在逃避心里，認為經歷過高考，上了大學就完事無憂了。誰知，大學仍然需要學習，與以前在課堂上與大家一起學習有所不同，現在需要自主學習，需要自控和自律。甚至還有34，8的同學認為自己在學習中沒有計劃，想學就學，這都是非常不對的。學習需要制定詳細的計劃和實施步驟，不是一朝一夕就能做完的，“冰凍三尺非一日之寒”，學習不能三天打魚兩天曬網，需要長時間的堅持和積累。

三、大學生自主學習能力培養方法

（一）學校應適當引入“小組合作式探究”教學模式，增強學生學習自主性。以前的教育模式多為“模仿”、“訓練”，而“自主”、“探究”正式傳統課堂中缺少的重要的組成部分。兩者看似對立，其實是相互支撐、相互扶持的，學生既要掌握一定的發散思維能力，也要具有基本的基礎知識和技能，這兩種課堂模式都是不可或缺的。未來的課堂應該大力發展這種教育模式，使課堂嚴肅認真不失輕松有趣，讓學生真正愛上學習

（二）心理學家奧蘇伯爾認為，接受性學習不等于被動學習。所以，老師在網絡環境下的自主學習中發揮重要作用。收回的調查問卷中，48.2%的同學表示老師在自主學習中的地位非常重要，說明同學依然把老師當做獲取知識的主要路徑。所以，老師們就要創新教育教學思維模式，打破常規，敢于創新