我心目中的好學校

一次，我在一所小學觀摩一項學生活動。學校為活動做了精心的準備，邀請了當地教育主管部門、學區內一些單位負責人和家長代表來校觀摩。但在活動中，我看到了三個不應該出現的鏡頭：

第一個鏡頭：孩子們站在冷風中凍得發抖。雖已到谷雨時節，但北方的天氣依然濕冷，上午氣溫只有10℃，大人們坐在觀摩席上穿著厚外套，一群孩子卻穿著薄薄的短袖衫，因為要表演節目，站在冷風中等待得瑟瑟發抖。但學校的教師、家長到校長，竟然沒有人去關注孩子們的感受，音樂聲熱烈，講話聲正濃。

第二個鏡頭：學校邀請的成人代表坐在了孩子前頭。學校邀請的部分家長代表、社區人士被安排坐在了學生觀看方陣的前排，高高在上的成人擋住了整個方陣學生觀看的視線，致使不少調皮的學生不時站起或跳起觀看，而多數聽話守紀的學生則只能“望背興嘆”，或者干脆低下頭去小聲議論、玩著自己的手指。

第三個鏡頭：整場活動只有不到20%左右的孩子參與表演，80%以上學生在下面觀看、鼓掌。最讓人不解的是：學校把活動場地設計成面向主席臺，在整個活動過程中，只有少數學生面向主席臺進行表演，絕大多數學生都是坐在表演場地兩側，第一排有大人擋住孩子們觀看的視線，在兩側觀看的學生根本看不清。

這三個鏡頭像三塊冷冰塞在我的心上，我覺得這是作為一所好學校不應該出現的場景，一所好學校應該讓孩子們在表演中多穿一件衣服，哪怕沒有設計中的服裝那么美，但也不會讓孩子們挨凍；應該把成人坐的椅子擺到孩子后頭，讓孩子能坐到前排，能開心地看著同學們的演出；應該讓所有的孩子都參與到表演中來，不丟下任何一個孩子，做到“一個都不能少”。更應該多關注一下孩子的內心世界，努力創造一個讓孩子健康成長的環境。

學校應該全力做到以生為本，從心底里為孩子們著想，也希望這些不應該出現的鏡頭，在我們的教育中，在我們的學校里，少一些，再少一些。

在我心目中，一所高品質的學校、一所好學校，起碼應該具有以下四個特點：

一是遵守法規，遵循規律。指學校的改革發展一定置于國家宏觀政策、法規坐標之中，不逾越國家教育政策、法規，這是底線也是紅線；遵循規律，是指學校要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，堅持站在學生立場，按照教育本質規律、教學基本規律、學生身心發展規律來辦學。古人云：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”學校有了這種“止定靜安”的精神，則有可能真正做到遵守法規，遵循規律。

二是超越規范，自成特色。學校在遵守法規、遵循規律基礎上，要追求更高的品質和品位，則需要認真分析校情，對學校歷史傳統、辦學現狀、未來走向進行整體考量，廣泛聽取師生、家長、社會人士的意見，逐步謀劃、行動，形成學校的辦學特色和辦學品牌。不過，值得注意的是，特色并不等同于某一個方面的特點，更不等同于某一個突出項目，特色應是學校既開放又相對穩定的文化特質，是一提到學校人們馬上就能聯想到的、區別于他人的地方。

三是共治善治，利益共生。學校致力于“共治，善治”的現代學校治理體系建設，每個人都是學校的主人，每個人都是學校發展的參與者，每個人都是學校發展的“利益相關者”，學校與師生、學校與家長、學校與社區等“利益共生”。尤其是學校要特別倡導“利益相關者”的“共治”，讓更多的腦袋動起來，讓更多的腳步行起來，讓更多的心溫暖起來。

四是校風優良，師生向往。師生喜歡的學校就是一所好學校，看一所學校好不好，師生喜歡是硬道理，一所真正的好學校，學校的“空氣質量優良”，彌散著自然、自主、自由的空氣，師生在這里可以盡情地自由呼吸，他們由衷地喜歡學校并期待著來到學校，這里時常有能觸動學生心靈的故事，他們浸潤其中樂于學習、樂于發展、樂于創造。