高校思政課教學中現存問題與對策分析

薛一菡

摘 要：思政課教學工作對高校學生思想品質的培養及三觀塑造等具有重要意義，但是在實際教學工作中尚且存在一定問題，對高校思政課教學工作的實效性產生一定影響。本文對高校思政課教學工作中的現存問題和解決對策進行分析，從教學方法、教學評價工作、思政課教師團隊建設等角度對創新方法及對策進行具體闡述，希望為高校思政課教學工作的開展提供一定啟發和參考。

關鍵詞：高校思政課；教學；問題；對策

隨著網絡信息技術及現代科技的逐漸發展，學生能夠從更多途徑和渠道獲取信息。面臨網絡等平臺的諸多誘惑和不良信息，學生的思想、價值觀等可能受到一定影響，出現政治信仰迷茫、價值取向扭曲、集體意識和誠信意識薄弱、思想頹廢、判斷能力較差等問題，為高校思政課教學工作的開展帶來一定困難。下面對高校思政課教學工作中的問題進行分析，并且提出相應的解決對策，希望為高校思政課教學實效性的提升奠定堅實基礎。

一、高校思政課教學工作中的問題

（一）受現代社會發展等方面影響，大學生思想觀念出現較多變化

隨著物質生活水平的逐漸提高，大學生思想觀念方面出現了一些新的問題，部分學生存在政治信仰迷茫、信念模糊的情況，還有部分學生空有遠大志向，卻未能將其付諸實踐，缺少實干精神；部分學生價值觀出現偏差，做事具有較強的功利性和目的性，并且缺少集體主義精神和奉獻精神；部分學生缺乏團隊協作精神，不能更好的與他人配合完成工作，還有部分學生無法兌現自己的承諾，存在言行不一的情況，誠信意識較為薄弱；部分學生不能對自身進行嚴格要求，不能對自己的行為進行有效約束，組織性紀律性較差，自我發展能力不高，并且存在任性妄為的情況；部分學生安于現狀不思進取，并且存在心靈空虛和思想頹廢等問題，未能將更多的精力集中于自己的學業，存在無所事事、追求享樂和荒廢學業的情況；部分學生甄別及判斷能力不高，生活積累和閱歷較少，無法對事物進行正確判斷，思想觀念及行為等存在偏差。上述問題均會對思政課教學工作的開展產生一定影響，如何采取適宜的對策對學生進行思想政治教育已經成為思政課教師需要考慮的重點問題。

（二）教學方法、內容等方面存在問題

部分教師對學生進行思政課教學時，依舊沿用傳統機械灌輸式教學方法對學生進行教學，教學方法陳舊單一，無法激發學生興趣；此外，教學內容方面存在一些不合理之處，例如思政課教材內容重復設置、教學內容與學生思想及生活實際脫離等問題，或是教材內容已經滯后于社會發展等；最后，思政課社會實踐環節的設置存在諸多問題，重理論輕實踐的問題較為嚴重，教師和學生未能對思政課教學工作產生更多重視，導致資金投入、人員配置以及教學工作落實等方面存在問題。

（三）學生未能對思政課教學產生更多興趣

認為思政課并不重要的大學生數量不在少數，教師對學生進行思政課教學時，很多學生存在玩手機、閑聊等情況，對思政課教學工作的實效性產生一定影響，如何采取適當的對策激發學生學習興趣已經成為教師需要考慮的問題。

（四）教師思想觀念、責任感方面的問題

一些思政課教師授課意愿不強，對思政課教學工作重要性未能產生足夠認識，認為擔任思政課任課教師沒前途、沒地位、沒出路，導致教學動力不足；部分教師責任意識方面有所缺失，并且對馬克思主義思想及原理等方面研究不足，信任不夠，不具備極強的責任意識及使命感，對教學工作的開展產生一定影響。

二、對策

（一）將以人為本思想融入思政課教學工作中

為了促進思政課教學實效性的提升，教師需要對學生主體作用進行充分發揮，并且從旁對學生進行適宜的引導和教育，進而為學生健康發展奠定堅實基礎。新時期學生面臨更多的誘惑和不良信息影響，學生的思想、價值觀等可能受到一定影響，存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、集體意識和誠信意識薄弱、思想頹廢、判斷能力較差等問題。針對上述問題，教師需要將以人為本的思想融入教學工作中，結合學生喜好、價值觀等方面情況展開有針對性的教育教學，并且將學生的喜愛與否和滿意與否當作評價教學工作的重要標準之一；思政課教師需要給予學生更多的耐心、關心、幫助和尊重，結合學生關注、關心的問題展開教學，對學生的困惑進行解答，對學生進行正確的啟發和引導，對學生的主體意識、主人翁意識等進行培養，對學生自主學習能力和主觀能動性進行培養和調動，使學生能夠從思政課教學工作中獲取更多感悟，進行更多的思考，最終實現提升自我的目的，完成思政課教學目標。

（二）對教學方法進行調整，激發學生興趣

傳統機械灌輸式教學方法已經無法適應如今的思政課教學需求，基于此教師需要對教學方法進行調整，對互動式、參與式、啟發式等教學方法適當的應用，通過有趣的事例、生動的語言和豐富的形式對學生進行教學，激發學生的興趣和參與積極性，為教學工作實效性的提升奠定基礎。此外，教師需要對教學活動進行精心組織設計，對網絡互動、演講比賽、社會調查等方法進行合理應用，使學生得到更多的鍛煉機會，并且對思政課產生更多興趣。通過合理安排社會實踐的方式能夠為學生提供更多接觸和了解社會的機會，并且在實踐過程中能夠對學生運用馬克思主義原理解決問題、分析問題的能力進行鍛煉，使學生能夠對信息進行更好的甄別與判斷，對社會發展等更好的適應，為學生個人未來發展奠定堅實基礎。最后，教師還可以對現代化的多媒體教學手段、網絡信息技術等進行合理運用，借助音視頻、圖片等多樣化的形式對教學內容進行呈現，為學生帶來更多視聽享受，激發學生的興趣，對學生審美疲勞方面的問題進行解決，并且使學生能夠對思政課知識產生更多直觀和清晰的認識與理解；教師可以將最新的社會熱點問題、學生關心的問題融入思政課教學工作中，以網絡互動形式與學生進行交流，對學生的困惑進行解答，為及時、有效的交流互動提供更多支持，對學生情緒、思想觀念進行正確引導。

（三）對課程體系及教學內容進行完善

若想提高思政課教學工作實效性，解決教學工作脫離實際的問題，需要對課程設置等方面的工作進行完善，并且對教學內容進行及時的調整和補充：其一，秉承理論聯系實際的原則開展教學工作，結合學生成長、發展等方面需要對課程進行設置，并且保持思政課教學工作的完整性、結構性以及系統性不受影響，根據學生心理特點等對思政課教學內容進行設置，將更多社會焦點、熱點問題融入教學內容中。其二，與時俱進，對教學內容進行及時調整更新和補充。教師可以將我國政治、經濟、文化以及科技等方面取得的成績、優秀人物事跡等講授給學生，使學生對思政課實用價值產生更多認同與理解，豐富思政課教學工作的血肉，為學生學習興趣的激發和教學工作實效性的提升奠定基礎。

（四）對教學考核評價工作進行調整

為了避免打擊學生的學習積極性，教師可對思政課考評方式進行調整，例如將口試、筆試、開卷考試和閉卷考試等結合，并且對學生個人成績、小組合作學習成績等進行綜合考慮，進而對學生進行全面、客觀的評價；教師在平時為學生布置一些小作業和小論文任務，將小作業和小論文任務的完成情況計入學生成績，避免僅對學生進行期末測評的終結性評價；此外通過教師評價、學生自評、互評等方式進行評價，對學生學習情況及教學工作情況進行全方面掌握等。通過上述多元化評價方式，教師能夠對教學工作情況、學生思想道德品質及政治素養等情況進行更好的了解，進而及時對教學工作進行有針對性的調整，學生也能夠對己身不足進行了解和改進，提高思政課教學工作實效性。

（五）構建專業水平過硬、素質較高的思政課教師團隊

為了對思政課這門實踐性、理論性極強的綜合性學科進行更好的教學，教師需要加強對政治、經濟、社會、心理等學科知識的學習，對社會形勢等方面變化進行了解；此外教師需要對自身業務水平、授課技巧等方面進行提升，通過進修以及參加教育培訓活動的方式進行交流學習，為自身素質的提升和教學工作的開展奠定堅實基礎。

三、結束語

總結全文，為了促進高校思政課實效性的提升，對大學生思想品質、三觀等進行更好的培養與塑造，教師需要對思政課教學工作產生更多重視。針對高校思政課教學工作中學生興趣不高、教學內容重復或不合理、教學方法單一以及教師授課意愿不高等方面問題，需要通過適宜的解決對策對其進行處理，激發學生對思政課知識的學習興趣，通過調整及創新的方式使教學方法、內容等變得更加合理，最終為思政課教學效率及質量的提升提供更多支持。

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