淺析現代教育與高校數學教育間的相互整合

曾平

摘 要：我國各大高校在積極迎合素質教育改革的發展背景下，對院校的數學學科也進行了相應的調整和完善。同時院校在學校的發展建設過程中更注重現代化教育的建設，積極引入現代化設備和教學新思想，實現課堂教學的現代化水平。本文從現代教育對高校數學教育的發展影響入手，并對整合內容展開探討和分析。

關鍵詞：現代教育；高校數學；整合

現代教育較之以往教育具有本質的區別，現代教育的核心在于培養全面發展的個人，并能夠在實踐中充分落實。從科學化的角度來看，現代教育也是科學教育，不僅是教育的內容具有科學性，其展開教學所運用的方法也具有科學性。新形勢發展背景下，科學技術作為第一生產力在社會和經濟的發展中做出了不可磨滅的巨大貢獻。高職院校的數學教學作為一門應用型的系統學科，在基于技術性人才培養的目標中，現代教育與高校數學教學的整合很有必要。

一、現代教育對高校數學教育的影響概述

在分析傳統的教學系統時可以發現，課堂教學的主體由學生、教師以及教材三個基本的要素構成。教師是課堂教學活動的主體，板書、講授以及教學媒體設備輔助是主要的知識傳授途徑，學生的作用則是坐在課堂上被動的接受教師所講的內容。在傳統教學模式中，教師的主體地位得到充分的體現，能夠實現教師對課堂進展的全程掌控，但是對學生而言，卻極大的限制了其主觀能動性作用的發揮，沒有發揮學生的主體作用，一定程度上對學生的全面發展也帶來較大的阻礙。

在高校數學教育中，現代教育信息技術為其帶來新的發展機遇，多樣化的數學軟件、計算機編程技術等使得抽象化的數學變得更加生動形象，增強了數學的現實性，推動了數學教育在教學內容、模式以及方法各方面的變革。但是，現代信息技術教育并不是要完全取代傳統教學，而是在傳統教學的基礎上充分發揮其信息輔助的作用，解決傳統教學帶來的弊端和不足，對教學資源開展進一步的組織和管理，在學生學習過程中發揮其引導作用，進一步深入理解數學知識。在教學中師生之間所形成的良好互動，有利于教師全面掌握學生學習現狀，并以此為根據對教學活動相應的做出調整，實現教學資源的優化配置和人性化教學。

二、現代教育和高校數學教學整合內容概述

（一）課程內容方面的整合

根據大綱教學要求，在課程設置中增設了系列課，在數學科目的基礎上開設了數學建模以及數學實驗課程，在教學模式方面形成了集理論、實踐以及應用為一體的模式，為學生提供了全方位的數學學習體驗。圍繞數學教學內容緊密結合的數學實驗課，有效的激發了學生的學習興趣，并在實驗的過程中對某些抽象型的知識點有深入的了解和掌握。同時對軟件基礎簡單的操作功能的認識和學習，能夠讓學生感受到數學實驗教學的重要性，在后續學習中借助數學方法，實現對相關問題的自主探索和解決。數學建模課程開設，在高等數學的基礎上編寫了相應的教材，為學生在參加相關的數學建模競賽打下扎實的基礎。除此之外，數學課程組教師還對數學課程的配套圖書和多媒體課件進行了創新，通過建立門戶網站、題庫、教學錄像等，為學生開展網上自助學習提供了優越豐富的學習參考資料，推動高職院校數學教學向層次化、立體化和精品化發展。

（二）教學模式方面的整合

教學模式整合后應確保學生有足夠的自主學習空間，并有適當必要的師生互動活動、學生之間的互動活動以及學生和教學媒體間的互動活動，在各種教學活動中幫助學生加深對數學知識點的理解，推動數學教學學習任務的前進。在教學模式的整合中涉及到較多的教學模式，例如：知識強化模式、自我評價模式、練習反饋模式等，對這些教學模式是進一步的反思和運用，此外還對傳統教學模式例如：啟發發現模式等進行了相應的互補和施用。

（三）認知工具方面的整合

數學課程中的所運用的信息化認知工具為數學型認知工具和教學型認知工具，數學型認識工具中有Maple，Graphic Calculus等，這些專業性極強的數學軟件在數學內容中增加了多重聯系表示法的潛力，其特有的形式將數學的動態性更直觀的體現出來，使得優于文字表述的圖像表示法更加貼合實際。教學型的認知工具有電子課本、題庫、教學課件、互聯網學習平臺等，在現階段應用較為廣泛的為多媒體互聯網輔助數學教學系統，與數學型認知工具截然不同，其在設計時，隨著學習者認知水平的不斷上升而變化，在課堂中的實踐運用需要在課前準備好相關教學的資料，利用交互性的畫面來開展深層次的教學，可以說該系統的應用已成為課堂數學教師教學必不可少的“小助教”。

三、結束語

總而言之，現代教育與高校數學教學的整合，能夠最大限度的提升教學的效率和高質量，作為一種重要的輔助教學手段，不僅將抽象化的數學知識體系更加直觀易懂，也為學生創造了良好的學習環境。所以需要教師在開展數學教學活動時，應注重二者之間的整合應用，進而實現現代教育在數學教學中的作用最大限度的發揮。

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