探尋內涵發展的“四中”路徑

李靜

這里是激蕩教育思想的大擂臺，也是呈現教育人生的小舞臺；這里是孵化卓越校長的練兵場，也是錘煉未來教育家的煉鋼爐。我們是湖北教育人，我們致力于傳播荊楚教育好聲音。

作為湖北省首批重點中學、示范學校，襄陽市第四中學（以下簡稱“襄陽四中”）始終堅持走內涵發展之路，繼承和發揚學校的優良傳統，借鑒國內外先進的教育理論和實踐經驗，深挖內部潛力，積極推進學校教育教學、科學管理等方面的改革與創新，以“四個一流”學校創建為總目標，以“至善”文化為引領，以素質教育為方向，以制度創新為基礎，以精細管理為重點，以教研教改為抓手，以激發師生潛能為途徑，以幫助學生提升核心素養為宗旨，切實加強科學管理，促進內涵式發展，全面提升辦學水平，走出了一條獨具襄陽四中特色的內涵發展路徑。

實理念，強特色

特色發展，理念先行。襄陽四中以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為總方向，以建成“全市一流、全省一流、全國一流、世界一流”名校為總目標，堅持“成就最好的自己、服務祖國和人民”的辦學理念和“靜心教書、潛心育人、平心修學、用心出彩”的工作理念，以“至善”文化為統領，不斷求實創新，強化四中特色，讓“高精尖人才培養”“以人為本、普遍激勵”“素質教育”“德育套餐”“教育家團隊”“教育扶貧”等理念追求融入每一個四中人的血液，成為促進襄陽四中持續發展的精神基因。

理念先導，實績伴生。近年來，襄陽四中先后培養出6名湖北省高考狀元和一大批品學兼優的學生。四中“德育套餐”被國家級媒體推介，德能雙馨的“教育家團隊”受到社會廣泛贊譽。襄陽四中的辦學理念和實績得到了省內外教育同行的認可和贊同，形成了廣泛的輻射效應。僅2016年，學校先后接待了武漢市教育考察團、北師大校長培訓班、衡水中學等近百個團隊的參觀訪問，來自全國各地的千余名教育工作者直觀感受了襄陽四中的優質教育成果。一年來，學校30多名教師走出校門，受邀到全國各地講學，與更多的教育人共享四中發展理念。

實培訓，強師資

學校要發展，必須要尊重教師、信任教師、依靠教師、發展教師。繼續發展、繼續教育問題很受教師關注，學校必須熱切回應教師的期望。我們著力推行“講臺上的教育家”培養工程，著力打造“六支隊伍”，即一流的干部隊伍、一流的名師隊伍、一流的學科室主任隊伍、一流的班主任隊伍、一流的青年教師隊伍和一流的教輔和行管隊伍。

一流的隊伍必須是堅持學習的隊伍。學校堅持校本培訓與校外培訓相結合、高校培訓與海外培訓相結合。優化教師培訓的“七個平臺”：一是積極爭取并利用好國培、省培、市培項目；二是借力“襄派教育家”專項培訓，做好名師提升工程；三是進行“高校學術之旅”，接受學科前沿教育；四是到國內著名高中，如人大附中、杭州二中等參加高端交流培訓；五是辦好校內“學科講壇”和“名師講壇”，擴大教師培訓面；六是引智借力，請進教育名師和“大家”來校培訓；七是用好國際部資源，開展海外高端培訓。

扎實的培訓，滿滿的收獲。一個師德高尚、專業精良、無私奉獻、成就卓越、具有襄陽教育家氣派的教師團隊已然形成。目前，襄陽四中擁有在崗特級教師13人、湖北名師4人、湖北省有突出貢獻中青年專家1人、隆中名師20人，是全省擁有在崗特級教師、“湖北名師”和襄陽擁有“隆中名師”最多的學校。2016年，學校在省級以上刊物發表論文102篇，出版專著一部；優質課競賽獲市級一等獎以上13人次，“一師一優課”獲得省級表彰達35人。

實擔當，強素養

堅定“立德樹人”使命，全面提升學生核心素養。根據學生的身心成長規律和經濟社會發展對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化和課程化，回答好“培養什么人、怎樣培養人”的問題。在增強思想性、科學性、時代性上著力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐，形成發展學生核心素養課程體系，提升學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

完善國家、地方和校本三級課程體系，在課程建設和執行中立德樹人，提升學生核心素養。首先，堅決貫徹和落實國家課程，保證國家課程開足開齊開好，保證社會主義核心價值觀等國家意志落在實處。其次，用好地方課程資源，引導學生進行綜合實踐活動，促進他們對襄陽歷史文化的深入了解。第三，結合四中校情，形成具有四中特色的核心素養成長體系：突出“以生為本”，通過多種載體，立足人文底蘊，培養科學精神，注重實踐創新，勇于責任擔當，讓學生學會學習、健康生活，為學生終身發展奠基。

學校高度重視活動體系的構建。目前，學校有演講社、辯論社、文學社、昆蟲社、歌唱隊、舞蹈隊等各類社團30多個，幾乎每月策劃一次大型活動。例如學生業余黨校、18歲成人宣誓儀式、80華里遠足、畢業典禮、櫻花藝術節、體育節、科技節等。2017屆高三成人儀式通過網上直播，點擊播放近20萬次，影響深遠。櫻花節校園開放日，兩天時間來校參觀的市民近10萬人。還有如結合學生需求的科技講堂、傳統文化講堂、周末影院、綠色“網吧”、心理咨詢、周末真話。科技講堂邀請了以中科院丁仲禮院士為代表的眾多大師為四中學子講課。通過開展如奧賽興趣小組、化學晶體模型制作比賽、搖繩發電比賽、水火箭比賽、航模比賽、科技創意大賽等，全面提升學生核心素養。

正是圍繞“立德樹人”的使命擔當，讓一大批優秀學子脫穎而出，贏得社會廣泛贊譽。例如被譽為四中“校園保爾”的沈瓊、全國最美中學生張文豪、最美國學達人李祥瑞等。“德行高尚、學業優良”的四中學子“群星”現象閃耀中華。

實對標，強教學

不注重發展學生的核心素養，教育就會陷入庸俗的泥淖；沒有優異的教育教學質量，學校只會不斷被邊緣化。

促進學校內涵發展，必須以教育質量的提升為重要標準。質量提升要抓好備、教、考、輔、改基本環節。備課做到一課一備，凝聚集體智慧，備考突出問題導向，一輪二輪精準發力；教學注重課堂效率，經常開展優質課、示范課、研討課、同課異構等活動，鞏固課堂主陣地；科學規劃各年級考試形式和頻次，以考測教，以考促教；課外的自習與輔導同樣不可或缺，這樣能給學生自主思考和教師點撥指引留出空間，幫助學生將知識整理內化；最后就是學生自我的知識結構的更新和能力框架的成型。

提升教學質量，以我為主，但不能閉門造車，一定要抬頭看路。實施對標管理，瞄準國內高中名校，善于學習，博采眾長，為我所用，持續發力，追趕超越。在湖北即將迎來新高考改革的大背景之下，學校提前布局，積極應對，先后多批次組織教師到北京、上海、浙江等地的課改名校學習先進課改理念，小范圍內“試水”走班制；另一方面，在傳統高考還未改變的當下，與高考名校之間的聯考、交流也有其現實必要性。

學校內涵發展是教育的正確導向，急功近利的評價機制是現實困境。作為辦學者，學校有責任讓學生考上理想的高等學府，畢竟好的教學質量也是教育生存和發展所需；但作為教育者，辦教育更要有堅韌的教育定力和深廣的教育情懷，超越狹隘的功利主義和實用主義，更加凸顯對生命的個性和差異性的尊重，更加重視對學生未來可持續發展能力的培養。教育的起點是人，教育的終點是人的幸福，只有堅持這個前提，才能真正以生為本，立德樹人，學校才能走出一條讓黨和政府放心、讓家長和社會滿意的內涵式發展之路。

（作者系襄陽市第四中學校長）

（責任編輯 徐世兵）