小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀教材開發(fā)與誦讀策略

張乃美

2017年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，中華文化獨(dú)一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪，并強(qiáng)調(diào)要把傳統(tǒng)文化教育貫穿國民教育始終。小學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)義不容辭地承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的義務(wù)。

中華傳統(tǒng)文化浩如煙海，如何選擇適宜小學(xué)生誦讀的經(jīng)典呢？劉夢(mèng)溪教授建議：“小學(xué)應(yīng)以誦念‘四書為主，初中鞏固‘四書，同時(shí)初涉‘六經(jīng)簡(jiǎn)選本，使誦念和講解適當(dāng)結(jié)合。高中除‘四書‘六經(jīng)之外，應(yīng)兼及莊老諸子。都是簡(jiǎn)讀、選讀，并不復(fù)雜，也無須花太多的時(shí)間……主要是經(jīng)典的熏習(xí)，且以不影響其他學(xué)科和現(xiàn)代知識(shí)的吸取為條件。”著名國學(xué)大家熊春錦先生認(rèn)為，道德文化是中國傳統(tǒng)文化的根文化，構(gòu)建國學(xué)經(jīng)典課程應(yīng)堅(jiān)持“正經(jīng)為本，良典為輔”的指導(dǎo)思想，遵循“精”“良”原則，選擇的教材富含道德能量和精神營養(yǎng)，符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律。在先圣流傳的成千上萬的經(jīng)典中，中國的伏羲、黃帝、老子以及孔子的學(xué)說是最優(yōu)秀也最具代表性的。依據(jù)老子“得一”“執(zhí)一以為天下牧”的教育理論和“上善治水”的教育方法論，以“四經(jīng)一書”為主要誦讀課程，即《德道經(jīng)》《周易》《黃帝內(nèi)經(jīng)》和《大學(xué)》。其中，牢牢確立以《德道經(jīng)》這部萬經(jīng)之王、百科全書、總覽宇宙陰陽的巨著，作為首選教材，貫穿整個(gè)小學(xué)階段。

讀經(jīng)典一部，勝雜書萬卷。作者所在的學(xué)校從2007年就開始了對(duì)國學(xué)經(jīng)典教育的實(shí)踐探索。如今，結(jié)合學(xué)校歷史文化和國學(xué)大家學(xué)術(shù)建議，確立了適宜本校各個(gè)年級(jí)小學(xué)生的誦讀教材。一年級(jí)：《德道經(jīng)》雙一章、基礎(chǔ)蒙學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》；二年級(jí)：《德道經(jīng)》雙一章和第三章、進(jìn)階蒙學(xué)《笠翁對(duì)韻》；三年級(jí)：《德道經(jīng)》《論語》《周易》（選讀）四年級(jí)：《德道經(jīng)》《論語》《大學(xué)》；五年級(jí)：《德道經(jīng)》《論語》、古詩詞、《黃帝內(nèi)經(jīng)》（選讀）；六年級(jí)：《德道經(jīng)》《論語》《黃帝四經(jīng)》（選讀）。課程結(jié)構(gòu)呈“一線串珠”之態(tài)勢(shì)，《德道經(jīng)》是“本”，是根基，是深度；進(jìn)階蒙學(xué)、古詩詞等點(diǎn)綴其間。一個(gè)孩子通過小學(xué)六年國學(xué)文化的浸潤，畢業(yè)時(shí)帶著一本《老子》或者《論語》等走出小學(xué)，走進(jìn)中學(xué)，他們的未來，必定有著與不讀經(jīng)典的孩子不一樣的人生。

課程確立了，如何實(shí)施誦讀是關(guān)鍵。嚴(yán)復(fù)說：“其早歲諷誦，印入腦筋，他日長(zhǎng)成，自漸領(lǐng)會(huì)。”國學(xué)經(jīng)典誦讀是培養(yǎng)學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)、弘揚(yáng)和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方法。中國傳統(tǒng)文化本身就是鮮活的、立體的、多維的，國學(xué)經(jīng)典誦讀就是以“音”切入，拓展多種感官對(duì)經(jīng)典的體悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。通過多種誦讀形式，結(jié)合中國文化中的繪畫、音樂、書法等藝術(shù)手段，全方位把中國文化的精髓浸潤于學(xué)生的心田。

每天三念。晨讀、午誦、暮吟《國學(xué)經(jīng)典選讀》各20分鐘，實(shí)施常規(guī)經(jīng)典誦讀，養(yǎng)成日日誦讀的習(xí)慣。

每課一誦。語文課前5分鐘，在古典音樂的浸染下，全班學(xué)生齊誦《德道經(jīng)》“雙一章”和第三章各一遍，也可根據(jù)需要靈活誦讀其他篇章，宗旨在于提高學(xué)生課堂的精氣神。

每周兩課。每周開設(shè)兩節(jié)國學(xué)經(jīng)典誦讀課，為國學(xué)經(jīng)典教育課程化實(shí)現(xiàn)法定地位，最終使國學(xué)教育揚(yáng)眉吐氣地走出從屬地帶。課堂誦讀教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)手段，構(gòu)建立體誦讀模式。例如《論語》教學(xué)可呈現(xiàn)課堂六步走：放聲讀——讀而悟——明大意——熟成誦——引經(jīng)據(jù)典——故事屋。對(duì)于《德道經(jīng)》《大學(xué)》以及其他經(jīng)典的誦讀，教師引領(lǐng)學(xué)生在“恭熟忘合靈”五字訣的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用朗誦、默誦、聽誦、帶誦、跟誦、快誦、慢誦等方法入情入境地反復(fù)誦讀經(jīng)典。課堂上，通過師生輪讀法、錯(cuò)誤提醒法、火車接龍法、游戲闖關(guān)法、積分獎(jiǎng)勵(lì)法、角色扮演法、圖文匹配法、擂鼓助興法、配樂唱誦法和“摸頭（效應(yīng)）法”等激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和熱情。在誦讀中還適時(shí)融入“梅花韻操”等游戲和健身動(dòng)作，對(duì)應(yīng)相關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)觀誦讀，極大地豐富了國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)證修身的實(shí)效。

學(xué)期一會(huì)。家長(zhǎng)是孩子最好的第一位老師，誦讀國學(xué)經(jīng)典讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，就能營造良好的親子誦讀氛圍。學(xué)校每學(xué)期必開好一次家長(zhǎng)經(jīng)典誦讀會(huì)。老師帶領(lǐng)家長(zhǎng)誦讀經(jīng)典，家長(zhǎng)互讀經(jīng)典，同時(shí)宣傳經(jīng)典誦讀教育理念及現(xiàn)今的時(shí)代教育大背景，解讀政府對(duì)傳統(tǒng)文化傳承工程的政策性文件，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)典誦讀的重要性和必要性，發(fā)揮優(yōu)秀誦讀家長(zhǎng)現(xiàn)身說法的優(yōu)勢(shì)，形成家校合力齊讀共管的誦讀之“萬千氣象”。

每月一查。每月學(xué)校在各班用集體背誦的方式測(cè)查一次。測(cè)查看三個(gè)要點(diǎn)：一聽集體誦讀的流暢度，二看集體誦讀的神韻，三查識(shí)字情況。每學(xué)期在讀書節(jié)上開展一次國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽和學(xué)習(xí)成果匯報(bào)活動(dòng)。

國學(xué)經(jīng)典自然有其語言的節(jié)奏和韻律，當(dāng)誦讀成為一種節(jié)奏并養(yǎng)成習(xí)慣，興趣會(huì)悄然發(fā)生，也為將來的理解提供心理上的準(zhǔn)備。不過，所謂小學(xué)階段宜以誦讀和背誦為主，并非只有誦讀和背誦而完全不要解釋和理解。若學(xué)生提出疑問，教師亦可因材施教。“審問之，慎思之，明辨之”，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生悟得所誦經(jīng)典的精義。

[本文是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育課程化的理論與實(shí)施路徑研究”（立項(xiàng)編號(hào)：XC-b/2016/21）成果之一。]

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽市周城小學(xué)語文教師。