因“材”制宜說(shuō)起步

周潔慧

作文一直以來(lái)就在語(yǔ)文中占據(jù)十分重要的地位，它集中體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維和表達(dá)這三方面的能力。小學(xué)一二年級(jí)的孩子正處于口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的黃金時(shí)期。他們既善于形象思維，又有豐富的情感，所以幫助他們打開寫作思路，訓(xùn)練、提高孩子的說(shuō)寫能力顯得尤為重要。那么，作為語(yǔ)文教師該如何著手培養(yǎng)他們的說(shuō)寫能力呢？

小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，內(nèi)容豐富，情趣性強(qiáng)，其中就蘊(yùn)藏著豐富的說(shuō)寫資源。我們可以依托教材，因“材”制宜，指導(dǎo)低年級(jí)孩子作文起步。

一、串詞，鋪路搭橋

朗朗上口的詞串是低年級(jí)語(yǔ)文教材中識(shí)字課文的常見形式。這些詞串大都圍繞著某個(gè)主題展開，所以教師可以充分利用詞串進(jìn)行說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練。

比如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》：夏夜、繁星、亮晶晶；爺爺、奶奶、小丁??；竹椅、蒲扇、螢火蟲；牽牛、織女、北斗星。這幾個(gè)詞語(yǔ)就是緊緊圍繞“夏夜美景”這個(gè)主題的?！爸褚巍闭l(shuí)躺，“蒲扇”誰(shuí)搖，“螢火蟲”干什么，星空怎么樣，教學(xué)時(shí)，我讓孩子一邊看圖一邊結(jié)合詞串進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不知不覺(jué)中就描繪了一幅夏夜祖孫乘涼、共賞夜空美景的畫面。

詞串，是蘇教版教材的一朵奇葩。學(xué)生從“詞串識(shí)字”中認(rèn)識(shí)自然界的各種事物，積累詞匯，感受生活，從而不斷地豐富自己的語(yǔ)言，這樣日積月累自然有話可說(shuō)，有話可寫。

二、仿寫，舉一反三

模仿是兒童的天性，也是創(chuàng)造的第一步。低年級(jí)語(yǔ)文課文中有不少童詩(shī)童謠，將它們引入低年級(jí)寫話，不僅可以豐富孩子們的想象力，提高他們的閱讀能力，而且在詩(shī)意語(yǔ)言的熏陶下，孩子們寫起話來(lái)更情趣盎然。

比如《家》是一首極富童趣的兒童詩(shī)。學(xué)完課文后我便讓學(xué)生模仿課文也來(lái)練說(shuō)：“（ ）是（ ）的家?！焙⒆觽兊南胂罅Ψ浅ＸS富，話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)朗誦自己寫的詩(shī)。有的寫：“沙漠是駱駝的家，沙灘是貝殼的家?！庇械膶懀骸安菰球E馬的家，海洋是鯨魚的家?！?/p>

教學(xué)中找準(zhǔn)這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生照童謠童詩(shī)仿寫，從讀到寫，有法可依，有章可循，自然而然地學(xué)會(huì)運(yùn)用自己鮮活的語(yǔ)言文字描繪出身邊的生活畫面，順利完成了從書本到生活的過(guò)渡，實(shí)在是一舉兩得。

三、看圖，火眼金睛

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，課文中的有關(guān)插圖也是文本。插圖是課文的第二語(yǔ)言。低年級(jí)的語(yǔ)文教材幾乎都配有形象有趣的插圖，這些插圖是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的好素材，有了圖文并茂的插圖，便有了說(shuō)話、寫話的絕好內(nèi)容。

如二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字8》有關(guān)于夏天的圖，有假山、荷花、金魚。我先讓學(xué)生按照從下到上的順序說(shuō)，再展開合理的想象寫幾句話。有學(xué)生這樣寫道：“夏天到了，小池塘可熱鬧啦！池水清澈見底，碧綠的荷葉像一把把撐開的小傘。粉紅的荷花張開了笑臉在風(fēng)中翩翩起舞。仔細(xì)一瞧，荷葉下還藏著兩條活潑可愛(ài)的小金魚。它們一會(huì)兒你追我趕，一會(huì)兒吐著泡泡，玩兒得好開心！”

看圖寫話本就是低年級(jí)作文教學(xué)的重要部分。用插圖來(lái)練習(xí)寫話，這樣與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后，既利于課文的理解，又提高了學(xué)生的寫話能力。學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫的基礎(chǔ)上，按照一定的順序，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開豐富合理的想象，寫起來(lái)自然得心應(yīng)手了。

四、補(bǔ)白，余地生輝

留白是中國(guó)畫常見的一種手法，這種以無(wú)勝有的藝術(shù)手法，會(huì)給人以想象的余地，具有很高的審美價(jià)值。作畫如此，我們的語(yǔ)文教學(xué)也如此。語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的文章有很多，其間也會(huì)常常留下一些空白，如果我們巧妙地抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生放飛自己的想象，學(xué)生的思維就會(huì)被激發(fā)，從而對(duì)文本進(jìn)行美的再創(chuàng)造。

如《木蘭從軍》第二自然段：“木蘭說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。”我抓住“木蘭是個(gè)姑娘，而文書上要征的人是父親，當(dāng)她提出替父從軍時(shí)家人會(huì)同意嗎？她該怎么說(shuō)服全家呢？”這一空白點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。孩子不知不覺(jué)就走進(jìn)了文本，體會(huì)到了木蘭的孝心，從而獲得了更為真切的情感體驗(yàn)。記得有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“木蘭雙膝跪地，眼含熱淚地懇求道：‘爹，娘，你倆就讓女兒去吧。我一定會(huì)倍加小心，平安歸來(lái)的。你們放心吧。”

補(bǔ)白，給學(xué)生提供了一個(gè)寫的舞臺(tái)，讓他們大膽說(shuō)出自己心中的所想，讓文本更加豐滿，情感更加濃烈。

五、續(xù)編，放飛想象

兒童是富于想象、樂(lè)于想象的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！钡湍昙?jí)的語(yǔ)文教材中很多都是童話故事，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的情節(jié)，深深地吸引著每個(gè)小朋友。其中有些故事看似結(jié)束，卻意猶未盡，給人以遐想的空間，特別容易引發(fā)孩子的想象。這時(shí)我們可趁熱打鐵讓孩子續(xù)編續(xù)寫，有時(shí)會(huì)有意外的驚喜。

例如《青蛙看?！芬徽n講述了一只小青蛙在小松鼠的幫助下，通過(guò)一級(jí)一級(jí)地往上跳臺(tái)階的方式，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。那么它們登上山頂看到的大海是什么樣的呢？此時(shí)此刻，青蛙會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)些什么、做些什么？松鼠又會(huì)怎么回答呢？這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生寫話，從而加深了對(duì)課文的理解。

續(xù)編故事，放飛想象。童話故事是孩子們的最愛(ài)。如果孩子們能根據(jù)自己的想法，編寫故事情節(jié)，那對(duì)他們來(lái)說(shuō)這將是一件多么引以為豪的樂(lè)事。而作為老師當(dāng)然非常愿意成全孩子們的夢(mèng)想。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省無(wú)錫市宜興高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。