依米花的根

程勁梅

這個世界上，萬物都有燦爛一回的時候，這是上蒼賜予的權利。依米花沒有根系，它只有惟一的一條主根，孤獨地蜿蜒盤曲著鉆入地底深處，尋找有水的地方。用五年的時間為開一朵花而努力，這是何等頑強的事情。

從30年前拿起粉筆那一刻起，何新陸就如同依米花一般對教育事業保持著矢志不渝的忠誠。儒雅、智慧、熱情、友善，這是何新陸給人留下的深刻印象。他告訴我們：也許人生的一次成功要耗費一生的精力，但憑著自己的雙手去奮斗出來的成功，是獨一無二的美麗。

低調內斂 以上率下

2010年，何新陸正式接任沙市實驗中學校長。幾年來，學校在壓力和關注中實現華麗突破，無論是治校還是從教，他都顯得從容不迫、游刃有余，體現了一個教育工作者的智慧。

作為教師，何新陸在課內外點燃每一位學生的學習熱情，讓學生們獲得了最好的成長，他是一位學習型、開拓型教師；作為校長，他力求激發每一位教師的工作激情，指導教師更多創造、更好提高，做一位科研型、專家型校長。

教育工作繁重且單調，但何新陸卻一直抱有極大的熱忱和新鮮感，始終以敏銳的眼光、積極的追求迎接著撲面而來的新課改，沉下心來研究教材、教法和學法，做到先學先行。

1996年，他雖已經是學校副校長，但仍然還堅持承擔著班主任工作。有時為了備好一節課甚至要花上一整天時間。他想方設法讓每一個學生喜歡聽課，不讓任何一個學生成為“惰性元素”。有人說這樣的投入不值得，他答道：“當滿教室的目光看著你，感受到學生那種撥云見日般的眼神，你會覺得這很值得！”這是一種智慧、一種境界，也是何老師的課堂魅力所在。

何新陸帶領他的團隊親歷親為。早上，何新陸總是第一個到校園。校級干部還兼任班主任工作，中層干部幾乎都是班主任。他們帶頭示范，給全體教職工下了一道無聲的動員令。

識人、善用人、樂助人，這是一位好校長的必要素質。“他是一個能把思想裝進你腦袋的人。”分管教學的副校長邱煜說。何新陸校長親自掛帥、部署，通過開發《這三天，我當家》和《尋龍訣——探訪身邊的荊楚文化》等課程，引領學校課程的整體開發；邱煜校長精心規劃了課程計劃、技巧指導、職責分工、過程記錄、總結反思、展示點評等環節；教師和班主任負責具體落實。無論是對校本課程的整體構建，還是引導信息技術與學科教學的深度融合，何校長不急不躁，總是通過專家解讀、示范引領、逐步鋪開，將優秀種進老師心田，成為老師們的一種思維方式、行為習慣。

三架齊驅 打造三大校園文化

文化是教育的立足之魂，是學校的發展之本。何新陸認為，真正的文化是激勵、是感染、是熏陶，是一種催人奮進的力量；三流學校靠校長“盯”人，二流學校靠制度“管”人，一流學校才以文化人。

學校管理者、教師、學生，共同組成學校生活共同體。校長在學校管理中是主角，何新陸致力于唱好三支歌，即唱好學校管理者的“示范歌”、唱好教師的“朋友歌”、唱好學生的“文化歌”。

學校將生態體驗式德育模式與學校實際相融合，以感恩文化教育為抓手，在學校教育、生活實踐、自然之境等體驗場中培養學生博愛天下、感恩萬物的情懷。學校曾獲“全國學校特色建設優秀成果獎” 的“詩意大課間”，運用生態體驗式德育理念，將學校大課間與“四名工程”有機融合，運用疏散演練、經典誦讀、廣播體操、集體跑操、名曲欣賞等環節營造體驗場，讓學生置身于活動中，感悟生命的價值，享受運動的快樂，體驗成長的幸福。每年，學校還舉辦“百十佳孝子女”評選、報告會、感恩節等豐富多彩的活動，用傳統美德培養學生懂禮節守孝道、與人為善、助人為樂的德行。這種接地氣、重實踐、重體驗、重生成的生態體驗式德育，打造出學校感恩文化的鮮亮品牌。

學校相繼通過專家引領、校本培訓、校際交流、課堂教學研討等形式，努力探索富有實中特色的高效課堂模式。先后圍繞課堂教學的藝術、有效教學的策略、課堂觀察研究、我的高效課堂等課題開展系列研究，形成了“一主三法四環”高效課堂教學模式。“一主”即以學生發展為主；“三法”即自主、合作、探究三種基本學習方法； “四環”即“學、交、導、練”四個課堂教學基本環節。一“學”，即“自學領悟”；二“交”，即“交流提升”；三“導”，即“點撥引導”；四“練”，即“拓展練習”。

與此同時，學校在堅持開齊國家課程、開足課時的基礎上，強化校本課程，補充學生終身受益的知識和技能，如經典誦讀、英語口語、經典古詩詞講座、文學欣賞、歷史電影、葉脈書簽的制作、攝影技術、消防安全知識、自護自救技能訓練、素質拓展、社會綜合實踐等課程。隨著課堂文化建設的推進，學校中考成績十八年來名列前茅，達到省重點高中分數線的人數長期穩居全區第一，歷年被評為市區“初中教學質量先進單位”。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。活動讓校園充滿朝氣，讓師生生氣勃勃。何新陸說，師生在玩中學、樂中學，吸取營養，增長知識，愉悅身心，快樂成長是他的教育追求。

學最好的別人 做最好的自己

實驗中學教育教學管理干部實行“公推公選”制度，樹立“能力為本、注重實績”的用人導向。多年的領導歷練和實踐，何新陸深深懂得個中三味。在何新陸看來，好校長首先得和老師交朋友，形成一種良好的校園人際關系。因為只有讓全校教師同心才能同行。每逢寒暑假放假前夕，何新陸都會安排校辦把平時拍攝的老師工作照，通過會聲會影軟件，搭配聲音，添加動畫，制作成精美的視頻《身邊的感動》播放出來，表達對老師們一學期來辛勤勞動的謝意。

何新陸說，要想使教師成為一種幸福的職業，就需要教師樹立終身學習的理念。“唯有如此，才能站得高，看得遠，才能在追求教育理想的過程中享受教育的樂趣”。

目標激勵，壯志聚力。有了目標，教師內心的力量才會找到方向，學校的很多要求就會變成教師的自覺行動。行動詮釋，尊師重教。為準確掌握教師訴求，學校起草了一個草案，委托方案修改工作小組找老師征集意見，經由工會委員會討論完善后，放到校內網上供全體老師討論，最后交由全校教職工大會投票表決，獲得全票通過。學校教師代表說：“學校在涉及大家共同利益的事情上廣泛征求意見和建議，力求做到最好。”為了激勵教師，學校每年通過海選，在教師節表彰一批優秀黨員、優秀班主任、優秀三長，優秀總務后勤工作者，“我最喜愛的教師”。一系列獎勵措施是對全體教師工作的尊重，也是形成創先爭優的推進劑。

無論是教育教學改革，還是學校管理，何新陸擅長取人之長，為自己所用。無論工作多忙，他都會堅持閱讀，學習借鑒其他學校先進的教學理念和改革經驗，尋求適合自己學校的發展模式和方法。何新陸創造性地實施書香校園工程，開放學校圖書館、閱覽室，通過“親子閱讀”“師生共讀一本書”等活動，培養學生愛讀書的良好習慣，提高學生的文字理解能力、語言表達能力。

“要想提升一所學校，就要提升一所學校的校園文化；要想提升一位教師，就要提升一位教師的價值追求；要想提升一位學生，就要提升一位學生的人生目標”。正是何校長的高標準、嚴要求、正激勵，全校教師在各級各類教學比武中摘得一個個桂冠：獲國家級一等獎5人；獲省一等獎18人；獲市區一等獎54人。學校也獲得了多項榮譽——“全國群眾體育先進單位”“全國校刊校報先進學校”“湖北省藝術教育先進學校”“湖北省教育科研示范學校”、湖北省“課內比教學、課外訪萬家先進學校”，荊州市“群眾滿意中小學校”、荊州市“義務教育課程改革樣本學校”。學校德育方面無論科研還是踐行都始終處于荊州市的領軍地位。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。何新陸帶領著全體教職工，用依米花的堅韌積蓄教育力量，靜待實驗中學這所學校的絢麗綻放。

（作者單位：沙市實驗中學）

（責任編輯 周小益）