“微改革”撬動大發展

羅小曼

隨著2013年宜昌市城區教育體制調整和白洋、生物園區的整體托管，宜昌高新區先后接管了市教育局下放的直屬學校、幼兒園4所、白洋9所、生物園區4所，教育體量迅速擴大，教育資源分布不均，城鄉辦學條件差距較大。如何在體制機制不順的情況下促進教育內涵式發展，宜昌高新區進行了一些痛苦的思考和艱難的探索。

從2016年起，我們大力實施教育微改革，以“十大教育行動”（營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建）為載體，結合自身實際，從大處著眼、小處著手，進行了一系列微觀的、草根式的、自下而上的改革。通過這些“微改革”，浸潤先進的教育理念和育人行為，改善學校，改觀教師，改變學生。

師生悅讀，書香校園共同打造

讀書是效率最高而成本最低的培訓。宜昌高新區竭力實施教師“讀書工程”，幫助教師豐富專業知識，形成閱讀習慣，提高綜合素養。

成立領導小組，下設辦公室，制定了目標和具體的措施，要求每個教師制訂個人讀書計劃，保證每天至少半小時以上的在校讀書時間；在教研中心設立“東籬書吧”，以此為示范點，從而帶動全區教師參與閱讀；將學校教師的讀書開展情況作為學校工作督導、檢查內容之一，納入考核；定期開展教師讀書評優推先工作，評選讀書先進個人和書香團隊；通過區域讀書演講比賽、讀書報告會、讀書交流的形式，讓教師分享讀書成果；在網站上開辟“讀書工程”專欄，推廣讀書活動中的典型經驗，展示教師讀書心得；師生共讀，結合“朝讀經典”活動，設立“每周共讀”時間，每周不少于2次；將讀書活動融入各類例會之中，推薦精彩的閱讀內容或交流心得。

目前，各校已形成濃厚的讀書氛圍，“逢會必讀”“讀書分享”成為常態。

勤寫隨筆，教師素質倒逼提升

發表只是“額外的獎賞”，“寫”帶動的是閱讀，是思考，是實踐。

我們制定了教師隨筆實施意見，要求教師通過撰寫教育敘事、教學策略、班主任工作技巧、專業成長體會和生活感悟等，啟迪心智，反思教育教學行為，促進專業發展。要求各校從實際出發，采取多種評價方式，促進教師隨筆撰寫，教研員隨筆一周一評價，核心團隊成員隨筆團員相互評價；定期組織開展優秀心得分享活動，及時推薦優秀心得在校園網、學科團隊群、區教研網站中共享，推薦到各級刊物發表；各校把優秀作品編印成冊，形成教研文化；將教師隨筆評選情況與繼續教育和績效考核、推優評先相結合，表彰激勵先進。

2016年，轄區內各校均不同程度地推行教師撰寫隨筆，定期評選優秀作品匯編成冊，部分教師的作品被“意外”發表。初步統計，轄區內教師全年共計撰寫隨筆7975篇，公開發表537篇。

從起初的“讓我寫”到“我要寫”，從“應付著寫”到“花心思寫”，從“不知寫什么好”到“寫什么都好”，教師們的素質悄然提升。

家校共建，管理方式整合優化

教育改革從家長教育開始。高新區倡導“天天都是開放日，家?；尤采w”的理念，堅持家校共治、家校共育。

在成立校級、班級兩級家長委員會基礎上，設立了家委會辦公室，制定了家委會工作制度，梳理了家委會工作流程圖，明確了家校工作職責。家委會代表家長意見，充分履職，參與學校民主管理和科學決策。

經過探索，在充分尊重家長意愿的基礎上，眾多學校選擇成立家長志愿者服務站，建立配套的意見反饋機制，家長可以志愿者身份，有計劃、有步驟、有秩序地參與學校的管理。

利用每月一次的區級教育例會，讓區域內家校共建工作成效顯著的學校進行經驗分享；利用暑期教師集訓時段，邀請國內“家校共建”踐行領域的先行者們，剖析教師思維方式和交流技巧在“家校共建”中的重要性；組織校長、教師到家校工作特色明顯的地區考察學習。

高新區是省級信息技術試點，充分利用信息技術及人才優勢，全方位拓展家校聯系途徑，增強信息交流的廣度、深度。

會議分享，重點工作別樣呈現

分享是教師收獲成就感的關鍵驅動點。

變傳統“上傳下達式”會議為“分享式”，逢會必“分享”。每月確定一個承辦學校，該校根據自身辦學特點及亮點確定一個會議展示的主題，這個主題就是會議要研究的重點工作，就是當前要解決的主要問題。會議設亮點展示、讀書分享、你說我評、研討在線、黨建在線、有事說事等常用板塊，要求與會人員充分發表意見，促進學習與交流、反思與判斷，集思廣益，共同提高。

一年多來，共計召開大型區級教育例會11次，青島路小學、深圳路小學、國姿幼兒園等11所學校分別承辦了會議模式改革、讀書活動、家校共建、教師隨筆、社團活動、君子文化、“五要素高效課堂”、“班班進”觀課活動、戶外游戲課程、締造完美教室、校園文化創建等主題的分享會。

區級例會自上而下帶動學校各類會議向“分享式”靠攏，部分學校在此基礎上推陳出新，涌現出“四方講壇”“青小有約”等經典會議形式。分享過程中團隊教師齊上陣，為分享者出謀劃策，精心準備，充分調動了所有教師的積極性和工作激情，有效促進了和諧團隊建設。

精準考核，教育評價“私人訂制”

考核不是目的，提高才是重點。隨著園區拓展，園區間的差異決定了同一考核標準難以適應區情，高新區謀劃并啟動了目標考核方式改革。

尊重學校差異，采用同一評價要點、不同評價標準，由各校根據校情自主申報考核內容，考核組現場觀測，多渠道、多視角收集信息，集體把握學校、幼兒園發展的起點及工作成效，集體議分，使得園區農村薄弱學校，有了追趕的標桿和發展的動力。從考核觀念更新、考核理念明確、考核模式選定，到考核指標設計、評價要點擬定，再到考核方案成文，先后召開4次專題研討會，中小學、幼兒園先后3次修訂個性化考核細則。

改革之后，目標考核由“檢查資料”向“檢查工作”轉變，由“我定你辦”向“自主申報”轉變，由“一把死尺子”向“多個活標準”轉變。考核方式的變革，將學校從繁瑣的行政事務中解放出來，將更多精力投入到學校的教育教學改革創新中。

（作者單位：宜昌高新區教育局）

（責任編輯 徐世兵）