基于文本體式，非常態教學小說文本

季曉燕

評論家什克洛夫斯基認為藝術的技巧是讓對象變得陌生化。在高中語文教學中，為了讓學生更深入地品讀小說，教師可以采用非常態的教學方法，在體現小說文本特色的前提下，讓小說這個學習對象變得陌生化，嘗試從不同的角度入手閱讀并探索文本。

一、改變視角，分析人物

英國作家愛·摩·福斯特認為小說就是講故事，而小說中講故事的角度就是小說的視角。在高中語文教學中，教師可以指導學生換一個視角來賞析故事，分析其中的人物形象，這樣或許會觀察到一個與眾不同的人物形象，而這或許就是人物形象隱藏人性的體現。

在學習《林黛玉進賈府》一文的時候，很多學生在進行文章人物分析的時候較為片面，此時教師可以讓學生嘗試換一個角度來分析文章中的人物。“這篇文章的名字叫作《林黛玉進賈府》，既然講的是林黛玉進入賈府之后的所見所聞，那么文章的寫作就應該是從林黛玉的角度來寫的。大家能否將自己代入林黛玉這個人物，嘗試說說林黛玉所見所聞，她是如何看待自己進入賈府后所遇見的這些人物的。”學生嘗試從林黛玉的角度來分析文章中的重要人物賈寶玉。一開始在和王夫人的交往中她發現賈寶玉被稱為“混世魔王”，心中充滿了懸念和期待。在見到了賈寶玉之后，發現他是一個相當俊朗之人，和他人嘴里所說的頑童完全不一樣。在經過了一番對話后，賈寶玉還給林黛玉贈字，此時林黛玉才真正了解了賈寶玉的性格，原來賈寶玉并非真的頑劣，而是因為率直天真，所以才會引起他人的誤解。通過借助林黛玉的視角解讀人物，學生明白了要更全面地分析小說角色。

在語文教學中，如果教師發現學生從正面分析無法深入感受人物性格，則可以讓他們嘗試換一個角度思考問題，通過獨辟蹊徑的論述或許能有更大的收獲。

二、抓住兩難，辯證討論

哲學家黑格爾曾經說過出現在兩難之間的悲劇是真正有價值的悲劇。這里的兩難指的是雙方其實都合乎情理，沒有真正意義的對錯、善惡之分，而這種情況下的兩難糾結則能更好地體現主人公內心的辛酸和無奈。在指導學生分析小說文本的時候也是如此。教師可以暫時拋棄大善大惡方面的問題，嘗試從非常態的角度讓學生抓住兩難問題進行辯證討論，可以讓學生有更多的收獲。

在《祝福》這篇小說中，充滿了眾多矛盾沖突，在指導學生閱讀的時候不妨換一個角度，將分析的重點放在敘事人“我”的身上，通過分析“我”對祥林嫂的態度可以更好地感悟文本的悲劇意味。在分析的過程中學生發現，“我”是一個始終處于兩難境地的人物。祥林嫂的悲劇其實和“我”無關，“我”似乎是在敘述一個和自己并無瓜葛的悲劇故事，但是事實上“我”內心滲透著“有罪”的感覺。這種“有罪”和“無罪”并存的兩難心理成了“我”內心的巨大包袱。尤其是祥林嫂對“我”問了幾個有關于地獄的問題之后，更讓“我”陷入了困惑之中。在對話的過程中，祥林嫂成為了“我”精神世界的審判者，令“我”愈發感受到了內心的愧疚。在此基礎上教師可以給學生介紹“多余人”這個文學概念。“我”內心之所以會出現如此兩難境界，就是源于“我”雖然有理想，對現實不滿，但是卻很少有行動，“我”是地地道道的“多余人”的形象。經過了這樣的分析之后，學生對于《祝福》一文就有了更加深刻的了解，能看出魯迅對于 “我”這樣的知識分子進行了反思，在文章中體現了知識分子的局限性。

在分析小說文本的時候抓住其中的兩難問題讓學生進行辯證分析，這能更好地促進學生進行邏輯思考，他們不僅能更好地解讀文本，更能學會如何全面地看待問題。

三、聯系對話，品味賞析

在高中語文課本所收錄的小說中，精彩的對話俯拾皆是。對話是情節展開和人物刻畫過程中必不可少的一個環節。優秀的小說中，只要閱讀其中的對話就好像目睹了小說中人物一般。教師可以讓學生聯系文章對話進行品味賞析，嘗試通過對話分析來探索小說的主旨。

在學習《最后的常春藤葉》的時候也可以讓學生嘗試分析其中的人物對話。例如蘇艾和貝爾曼之間的對話就十分耐人尋味。在提到貝爾曼的時候，文章多次用了“嚷”這個詞，表現了該人物性格暴躁，因此蘇艾才會稱其貧嘴，這使得人物之間有了矛盾沖突。在下面的對話中，兩人的矛盾進一步深化，貝爾曼認為是蘇艾使瓊珊有了傻想法，而蘇艾也責怪貝爾曼。這時可以看出兩個人之間雖然有沖突，但這卻并不是真正的爭吵，實際上充滿了人間溫情。蘇艾和貝爾曼兩人已經很熟悉，所以說話才會如此直接，而最后貝爾曼也對蘇艾表現了情感，表示要帶著他們離開。通過這段對話可以充分看到蘇艾和貝爾曼的人格特點，這樣的對話使得文章的人物顯得活靈活現。從蘇艾和瓊珊的對話中也可以看到兩人的關系和性格特點。蘇艾在對話中稱呼瓊珊“小東西”“淘氣的姑娘”等，這表示兩個人的關系十分緊密，她是真心關心瓊珊的。在這篇文章中，人物對話和人物彼此的關系、性格特點緊密結合。

教師可以讓學生通過分角色誦讀文本人物對話、分析對話內容等方法指導他們解讀小說中的人物形象。

語文課程標準提出高中階段要指導學生注意觀察語言、文學和各種中外文化現象，并主動探異求新，學會用歷史的眼光和現代審美觀念來解讀作品，敢于提出自己的見解。在高中語文教學中嘗試讓學生從非常態的特殊角度入手分析小說文本正是為了讓學生嘗試在閱讀中主動探異求新，在改變視角的基礎上探索到文本的內在意蘊。

作者簡介：江蘇省南通市通州區金沙中學語文教師。