夾敘夾議抒真情

最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。

現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

……

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！

（節(jié)選自魏巍《我的老師》，題目為編者加）

寫法出擊

西晉文學家陸機在《文賦》中說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”大意是說，文章敘事時，在關鍵處插入一兩句精辟的議論，往往就會成為一篇文章的警句，能更好地表達真情實感。

其實，在文章的五種表達方式中，敘述和議論往往是結合得最緊的，我們把這種寫法叫作“夾敘夾議”。選文中，較明顯的議論有兩處。先是第二自然段，提起蔡老師，“我”認為“她是一個溫柔和美麗的人”，引出下文；最后一自然段中，作者敘述完蔡老師為“我”排除了孩子世界里的糾紛，情不自禁地說：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”這種寫法，既能使文章生動活潑，又可以起到提示、過渡或總結的作用；既能具體地敘述事件，又能充分地抒發(fā)真情，更鮮明地表達中心。