初中地理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺議

張春鋒

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生走向成功的捷徑，這就需要廣大教師在課堂教學(xué)中改變教學(xué)行為，改善師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍；喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；地理教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】 G63.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，也就是讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分拓展學(xué)生的潛能。下面是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一些方法。

一、大膽探究，尋求新知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個(gè)別教師在某個(gè)學(xué)科在較短時(shí)間內(nèi)所能完成的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽嘗試新知，做到凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，不包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過程中。同時(shí)，學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度創(chuàng)造性解決問題，這樣他們的認(rèn)知范圍才能不斷擴(kuò)大，從而掌握更多、更全面的知識(shí)。例如：遠(yuǎn)洋航船上工作的爸爸給小強(qiáng)打來電話：“我們的輪船正停在這樣一個(gè)地方：輪船北側(cè)是北半球，南側(cè)是南半球，東側(cè)為東半球，西側(cè)是西半球。”請(qǐng)問船所在地的經(jīng)緯度應(yīng)是（A 0ā，O0 B 00 ，200E C 00，200W D00，1600E）。讓學(xué)生各自說出自己的解題過程，教師加以總結(jié)看看誰的最簡(jiǎn)便。這樣學(xué)生就有發(fā)展的時(shí)間和空間，發(fā)揮自己的才能，不斷探求新的知識(shí)；達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、大膽質(zhì)疑，樂于思考，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴程度

每當(dāng)測(cè)試后，總有不少學(xué)生來向老師要答案，形成了一種對(duì)教師的依賴性。教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生說“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有參考答案”，要讓學(xué)生既對(duì)教師所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會(huì)推敲和應(yīng)用教師所說的某些觀點(diǎn)。在練習(xí)課上要民主，要讓學(xué)生討論；為了避免學(xué)生思想上有惰性，不主張教師獨(dú)自一人在講，學(xué)生被迫的聽或不聽。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力；在講解練習(xí)時(shí)，不能只讓學(xué)生把答案報(bào)一遍，要加以說明為什么。同時(shí)說明標(biāo)準(zhǔn)答案經(jīng)常會(huì)有差錯(cuò)，如有不同意見請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＿@樣學(xué)生比較放松，思想受的約束少，能對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案大膽地提出質(zhì)疑，其實(shí)這樣學(xué)生已學(xué)著推敲和應(yīng)用教師所說的觀點(diǎn)，有些學(xué)生講得非常有道理，有時(shí)試卷出得不嚴(yán)密，所以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，這時(shí)教師要肯定學(xué)生的想法并表揚(yáng)他們，提高學(xué)生的積極性；有些學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)運(yùn)用某些觀點(diǎn)發(fā)生偏差，這時(shí)教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并跟他們溝通交流，他們就得到了一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

三、大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)，建立“民主和諧”的課堂氛圍

教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”新世紀(jì)需要的是創(chuàng)造型人才。

這就需要我們廣大的教育工作者充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)造力的開發(fā)，形成全民創(chuàng)新的氛圍，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。教師的教學(xué)不能只使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，展示知識(shí)發(fā)展的無限性和無窮生命力，讓學(xué)生體驗(yàn)到探求的快樂，思考的興趣，創(chuàng)造的愉悅。構(gòu)建新型的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的前提和必要條件之一。教師的主要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，當(dāng)好“導(dǎo)演”，使學(xué)生的“演技”得到進(jìn)一步提高，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的需要。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”是圍繞著教師“教”進(jìn)行的。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到充分體現(xiàn)。而自主學(xué)習(xí)主張，學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不易掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。這樣通過自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，還可以讓不同學(xué)習(xí)水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生得到有差異的發(fā)展。同時(shí)，教師要尊重和信任學(xué)生，消除偏見，以平等的身份來到學(xué)生中間，把學(xué)生看成共同探討問題的伙伴。教師允許學(xué)生思維“越軌”，肯定學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與教師爭(zhēng)論，或指出教師講課中的失誤及教材的不妥之處。

四、大膽放手，獨(dú)立自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意志力

創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個(gè)過程中。那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實(shí)事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，例如麥哲倫環(huán)球航行的事實(shí)，通過地理領(lǐng)域中諸如科學(xué)家（麥哲倫）獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志。

“獨(dú)立自學(xué)”既是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種形式，也是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。自主學(xué)習(xí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛能方面優(yōu)勢(shì)明顯，但對(duì)自我控制能力比較差的初中生來說，也會(huì)帶來消極影響，這就要求我們對(duì)自主學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行良好的調(diào)控，以保證自主學(xué)習(xí)的效果。自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)，良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一個(gè)具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)更加自覺地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？一是要培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在科學(xué)面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛，并對(duì)好的方面及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，對(duì)出錯(cuò)者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自信心自然越來越強(qiáng)。

科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。以探究性學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”。因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，大量的知識(shí)要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會(huì)實(shí)踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

總之，教學(xué)是復(fù)雜的活動(dòng)，鞏固學(xué)生的主體地位，就必須調(diào)整教師的指導(dǎo)觀念、行為。教師要善于增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生要學(xué)、愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，著力于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生更有信心，以便他們走入社會(huì)之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。