淺談自主探索學習在數學教學中應用體會

陳根

【摘 要】 目前學生學習數學多數是被動的，不利于學生自我學習意識的培養和自主學習精神的弘揚，既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發展，這與新課程標準倡導的學習方式是相悖的。培養學生的自主學習意識、提高學生的自主探索能力具有非常現實的意義。

【關鍵詞】 自主探索；數學學習

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

現代教學論認為：在教學活動中，“教師是主導，學生是主體”。主張，課堂教學在教師的引導下，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地獲取知識。因此，作為教師——教學過程的設計者、教學方法的編導和執行者，必須想方設法引導學生積極參與教學，發揮學生的主體作用。

如何培養學生的自主學習意識、提高學生的自主探索能力？我結合近幾年教學實踐，談談幾點體會。

一、提供自主努力目標，增強自主學習意識

教師要調整好與學生間的站位關系，樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。課上不僅要讓學生明確一節課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環節的具體目標。一般在一節課的開始，亮出總的目標，使學生有個總的“奔頭”，在教學過程中，較大教學環節的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。

二、激發自主學習動機，形成自主參與心向

首先要善于挖掘教材中的激勵因素。教學中，常用問題激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。例如，針對100萬是多大的數設計一道題目：“用一張0.01cm厚的紙對折50次大概有多厚？”當直接告訴學生“折疊起來的厚度將要遠遠超過地球到月球的距離”時，學生頓時興趣倍增.又如，在講三角形的內切圓時，設計了這樣的引言：“一塊三角形材料裁一塊圓形的用料，怎樣裁才能使圓最大呢？”從而增強了學生對內切圓的直觀認識.其次要以教師之情導學生參與之趣。把自己置身于參與者位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

三、創設主動探索空間，促成自主參與學習

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

四、展示知識的形成過程，提供自主體驗的空間

在課堂上實施素質教育應克服重結果輕過程的傾向，在教學上可設置理論中或實踐中急需解決的問題，通過新知識來龍去脈的背景材料展現出知識的形成過程，讓學生知其然，并知其所以然。這要求學生在課堂教學活動中有足夠的能動活動，充分發揮學生主體的能動性，使學生通過多種形式的充分活動，既能夠認知、理解、探索和創造，又能得到體驗、交流和表現。

五、著力學法指導，提高自主探索能力

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

（一）加強直觀操作，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱，指導學生逐步學會抽象概括的思維方法。

（二）訓練語言表達，指導學生用語言有條理地表達數學問題，引導學生從生活語言過渡到數學語言；然后借助適當的外部活動，如有順序觀察書中的插圖、幻燈投影、實際操作等，來指導學生完整地表達數學含義，促進思維能力發展。

（三）精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。如：“分式有意義和分式值為0的條件”一課中，提出：

（1）當X取什么數時分式（x-2）/（2x+4）有意義？

（2）當x取什么數時分式（2x+4）/（2x+1）的值是零？

（3）當x=2和x=-1時，分式（x+1）（x-2）/x的值都是零？

（4）當x=-3時（x+3）（x-4）/（2x+6）的值是零嗎？

（5）當x取什么值時，分式x/（x-2）（x+3）沒有意義？

（6）當x取什么值時，分式x/（x2+x-6）沒有意義？

（7）當x取什么值時，（x2+x-3）/（x-3）的值是零？

由上題，從易到繁，逐漸加深，這體現了思維方式的轉化程序，體現了數學思維方式。

（四）培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。培養學生的自學能力，為自主探索學習，發揮主體作用奠定基礎。

參考文獻：

[1]王盛松，《漫談“自主”》，《江蘇教育研究》2000年第4期

[2]韓清林，《關于“自主學習”教育教學改革實驗的若干基本問題》，《河北教育》1999年第12期