提升數學教學理念有效實施高效教學

田玲

【摘 要】 教學活動展開的主要場所是課堂，課堂教學是教師培養學生綜合能力的主要途徑。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是提高學生學習能力，提高學生綜合素質，實施數學高效教學的根本所在。

【關鍵詞】 小學；數學課堂教學；效率

【中圖分類號】 G632.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。在小學數學教學活動中，教師要認真研讀教材，轉變教學理念，優化教學過程，努力創設和諧、愉悅、融洽的教師指導、學生學習的課堂教學氛圍，進而收獲最大的學習效率。

一、深入解讀教材，奠定高效教學基礎

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。

1、吃透新課程理念

學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

2、領會教材意圖

教材無非就是一個例子。新課標要求教師用教材，而不是教教材。讓教材再現并不是完成了教學任務，教師要認真研讀教材，對教材經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養學生學習態度、形成能力的過程之中。

二、創設和諧師生關系，提供高效教學保障

在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要：了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。

三、優化教學過程，強化高效教學關鍵

教學過程是師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和賦予的意義每個人的領受、感悟是不同的，學習者在認知和理解知識的過程中需要建構屬于自己的知識體系。

1、優化教學目標

教學目標決定教學活動的方向，決定教學內容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。在數學教學中，教師要注重學生的個體差異，根據學生的認知規律、吸收知識的能力制定適合于各層次學生學習需要的教學目標，使學生學有所得、學有所獲。

2、優化教學手段

合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫、多媒體等提高學生學習興趣，激發求知欲，能夠使學生積極、主動參與學習，對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

3、強化小組互助合作學習

合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中要根據學生和教學的需要而組織進行小組互助學習。教學內容較難的可以給學生留有獨立思考的時間基礎上組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合，達到培養學生合作意識、合作能力的目標。

學習是學生主動接受信息、獲取知識、形成能力的過程，是在學生原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，抓住重點，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍，收獲更加有利于學生學習能力歷練提升的教學效果。