淺談如何提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)實效性

馬智慧

【摘 要】 家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段。它既是課堂教學(xué)的延續(xù)，又是教學(xué)過程的重要組成部分，是豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能必不可少的延續(xù)。本文通過精心設(shè)計家庭作業(yè)，提高學(xué)生參與的積極性，從傳統(tǒng)的被動、機械、模仿式家庭作業(yè)轉(zhuǎn)身為快樂體驗式、解決問題式家庭作業(yè)。具體從作業(yè)內(nèi)容生活化、作業(yè)形式多樣化和作業(yè)評價多元化三方面，闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化家庭作業(yè)，轉(zhuǎn)變作業(yè)意識強化作業(yè)習(xí)慣，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；實效性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但作為“課堂教學(xué)延伸和補充”的家庭作業(yè)這一方面，仍教人頭痛，在我教的班級中常有這樣的情況：每天早晨在清查學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時，總有幾個人的家庭作業(yè)沒有寫完，大約三分之一的學(xué)生作業(yè)書寫亂，正確率低。學(xué)生將家庭作業(yè)作為一種負擔(dān)，根本起不到練習(xí)的效果。同時由于家庭作業(yè)布置的“一刀切”，大大地束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

為真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實效性，這一學(xué)期以來，我對學(xué)生家庭作業(yè)的類型、評價等方式進行了有效的探索。

一、精心設(shè)計家庭作業(yè)

學(xué)生不完成家庭作業(yè)的首要原因是家庭作業(yè)中沒有他們感興趣的，或者是他們認為家庭作業(yè)是沒有價值的。要讓學(xué)生參與到家庭作業(yè)中來，首先要有經(jīng)過精心設(shè)計的家庭作業(yè)。

1、設(shè)計新型的作業(yè)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。我們布置的作業(yè)要從“寫”的傳統(tǒng)的單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，符合學(xué)生的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。

（1）動手型作業(yè)：學(xué)生通過制作、描繪、記錄等形式，將所學(xué)的知識蘊涵在動手操作中。如教學(xué)了《三角形的認識》之后，讓學(xué)生用三角形的相關(guān)知識感受房屋的設(shè)計，并自己來設(shè)計；在認識了《平行四邊形》之后，讓學(xué)生動手做一個活動的量衣架，將所學(xué)知識運用到生活中去。

（2）觀察型作業(yè)：將實踐活動的內(nèi)容設(shè)計為家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外書、調(diào)查了解等，超越課本，拓寬知識的來源，給每個學(xué)生的家庭作業(yè)以足夠的空間與時間，也讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

（3）問題型作業(yè)：在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中讓學(xué)生提出各種問題，讓自已通過閱讀、咨詢等來解決問題。

（4）應(yīng)用型作業(yè)：放手讓學(xué)生自主開展各種實踐性、體驗性的活動。例如：學(xué)習(xí)了小數(shù)的認識和小數(shù)加減法后，讓學(xué)生幫家長到超市購物算算賬等。在完成這類作業(yè)的過程中，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)信息，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，把知識學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成融為一體。

（5）表達型作業(yè)：教師提供機會讓學(xué)生能夠用自己的眼睛來觀察、用自己的頭腦來思考、用自己的語言來表達。如：教學(xué)《乘法的運算律》之前，讓學(xué)生自主設(shè)計：如果我是老師我如何來介紹這部分內(nèi)容。有了這個作業(yè)之后，學(xué)生除了對知識充分準(zhǔn)備外還要設(shè)計如何用數(shù)學(xué)語言來進行簡單有效的表達。

2、因人分層設(shè)計作業(yè)

班級中學(xué)生的個體情況差異較大，根據(jù)對應(yīng)性、適宜性的原則，在布置家庭作業(yè)前必須考慮到不同學(xué)生的掌握情況，以及不同學(xué)生的發(fā)展情況，讓不同學(xué)生有可做能做想做的作業(yè)。

二、關(guān)注家庭作業(yè)的過程

作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立的學(xué)習(xí)活動。課堂作業(yè)因為有老師督促檢查，學(xué)生一般還比較認真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣，如書寫亂、不能保質(zhì)完成。因此，在本學(xué)期開學(xué)家長會上對于學(xué)生的家庭作業(yè)要求及檢查方法與家長進行交流。具體如下：1、每天的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生說出復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并提出問題。2、書寫作業(yè)每人必須獨立完成后檢查2遍，第一遍檢查自己的書寫是否工整，是否按要求全部完成，第二遍檢查計算、解答等的正確性。3、家庭作業(yè)首先要學(xué)生自己簽字。4、家長負責(zé)督促其完成作業(yè)的時間、是否全部完成、檢查簽字等，家長不再逐一檢查學(xué)生作業(yè)的對錯，并對學(xué)生的作業(yè)作出評價或意見。與家長一起來培養(yǎng)學(xué)生自主、認真的作業(yè)態(tài)度和科學(xué)的作業(yè)習(xí)慣。

三、改進家庭作業(yè)的評價方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”因此，我改變了單一的評價方式，把學(xué)生的家庭作業(yè)改為老師批改、同學(xué)互批、家長批改和學(xué)生自己批改相結(jié)合，讓每個學(xué)生明白自己的優(yōu)點和不足，能更好地學(xué)習(xí)優(yōu)點，改進不足。

我國教育家陶行知先生說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”讓學(xué)生批閱自己或同伴的作業(yè)，給學(xué)生一些自主，給學(xué)生一些機會，給學(xué)生一些時間，讓其充分展示自我、教育自我、發(fā)展自我，增強他們的責(zé)任感，發(fā)揮他們的主體作用。選擇好的作業(yè)批改方式，能最大限度地發(fā)揮教師、學(xué)生的潛力，讓教師從繁重的作業(yè)批改負擔(dān)中解脫出來，減少作業(yè)批改的時間卻提高了作業(yè)批改的效率，使教師有足夠時間鉆研教材，研究教法，從事更有效的教學(xué)研究工作。

評價家庭作業(yè)時，還充分利用學(xué)生的錯誤資源。在講評錯題時有意識地讓學(xué)生讓易錯的題用錯題本記錄下來，一兩周過后再讓學(xué)生來再次說錯題，做錯題，讓學(xué)生明白錯在哪兒，為什么錯，如何改。特別是在最后期末復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生找易錯的題進行歸類，分小組和全班交流錯題，是幫助學(xué)生提升綜合運用知識解決問題的不錯方法。

讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中來，讓家庭作業(yè)成為學(xué)生一種快樂的享受，這是提高家庭作業(yè)實效性的關(guān)鍵。讓我們的學(xué)生少一些無效的重復(fù)，多了一些自由發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]，北京師范大學(xué)出版社，2001；

[2]金巍，教育與管理[J]，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的新思考，2009-2；

[3]嚴華亮，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)探析[J]，小學(xué)時代（教育研究），2011年。