創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

蔡明光

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中，還體現(xiàn)在每一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、課前動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。

新課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，攝取生活素材，收集相關(guān)資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。如，教學(xué)第一冊“分類“前，可先讓學(xué)生由大人帶著去市場、商店、超市參觀。使學(xué)生知道，無論哪一種購物場所，物品都是分類陳設(shè)的。教學(xué)第二冊“人民幣的認(rèn)識(shí)”前，要求學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，說說元、角、分各單位間的進(jìn)率。學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”前，布置學(xué)生收集生活中該形狀的物體。教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”前，要求學(xué)生準(zhǔn)備有“角”的特點(diǎn)的物品------。此類型的課前準(zhǔn)備，不但可以為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)，而且可使知識(shí)化難為易，化抽象為具體，為新知教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。這些都是學(xué)生容易接受的，如果學(xué)生做得好，教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，激勵(lì)，希望他們做生活中的有心人，從小養(yǎng)成樂于實(shí)踐的好習(xí)慣。

二、導(dǎo)中猜

低年級教材中的許多準(zhǔn)備題，由于其內(nèi)容跟生活聯(lián)系不夠緊密且單調(diào)、呆板，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能很好地為新知教學(xué)吹響前奏，教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，穿插復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，自己打開知識(shí)的大門。

如：我在教學(xué)“十幾減6”的引新片斷中，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ソ加蔚氖吕砬榫常瑥闹袕?fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生猜想，得出新課內(nèi)容。故設(shè)置三個(gè)畫面：畫面（一），一幅美麗的大森林動(dòng)畫，在那里陽光明媚，古樹參天，鳥語花香，使學(xué)生產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺。畫面（二），沿著森林的小石路來到一座智慧宮。畫面（三），經(jīng)過智慧宮來到大山下，溫暖的陽光照耀著大地，花兒都露出了笑臉，伴著汽笛聲，從遠(yuǎn)處開來了一列火車，火車頭寫著“十幾減6”，第一節(jié)車箱寫著“11-6”，其余車廂用------表示。此時(shí)，趁學(xué)生心領(lǐng)神往，仿佛置身于愉快的旅途之際，鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜，其余車廂會(huì)藏著哪些算式呢？學(xué)生躍躍欲試，由于是猜想，學(xué)生感興趣，敢冒險(xiǎn)，情緒興奮。最后給大膽猜想的小朋友戴上小紅花，滿足好勝心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過該活動(dòng)，使學(xué)生感受到“猜想”在解決問題中的作用，逐步學(xué)會(huì)用此種方法處理，解決簡單的實(shí)際問題。

三、趣中學(xué)

生動(dòng)的游戲能營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在新知教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，能使低年級學(xué)生學(xué)得更好。

如，教學(xué)第二冊“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可設(shè)計(jì)“售票員與顧客”的游戲：一名學(xué)生當(dāng)售貨員，出示一枝鉛筆3角5分，其他學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆就獎(jiǎng)給誰。針對兒童對貨幣單位間的換算難于掌握的問題，也可以讓同桌兩位同學(xué)做“兌換游戲”：一生數(shù)出10個(gè)一分，另一生則拿出價(jià)值相等的“一角”互換。在有趣的買賣，兌換等活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對人民幣的單位“元、角、分”有了深刻的認(rèn)識(shí)，并能把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)。

四、玩中練

根據(jù)低年級學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，練習(xí)時(shí)，可將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣帶有競爭性的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在玩中練，練中爭，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又提高實(shí)踐能力。

如，在學(xué)完“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”后，可舉行一個(gè)“郵遞員送信”活動(dòng)。方法：教師先在講臺(tái)上放置貼有小兔，小象、小熊、小猴的四個(gè)信箱，發(fā)給每位學(xué)生一張口算卡片，活動(dòng)時(shí)，先給小兔送信，學(xué)生迅速將得數(shù)是30的口算卡片放到小兔的信箱里，看誰投得準(zhǔn)確無誤，同學(xué)給予掌聲祝賀，再分別給小象、小熊、小猴送信，送完為止。最后，評出反應(yīng)最敏捷的4名和表現(xiàn)有進(jìn)步的3名同學(xué)，發(fā)給每人一份獎(jiǎng)品，激勵(lì)自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。又如，在學(xué)完“比較數(shù)的大小”后可開展“投擲”游戲，在學(xué)完10以內(nèi)各數(shù)后，走“數(shù)字迷宮”，此外還有“奪紅旗”，“找朋友”等活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂見的，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的情緒下活動(dòng)，在情緒高漲的氛圍中運(yùn)用知識(shí)解決問題。

五、動(dòng)中悟

在通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步深化理解和應(yīng)用，同時(shí)也可以把學(xué)習(xí)中存在問題，在實(shí)踐中找到解決的辦法。

如，在學(xué)完第二冊第五單元之后，設(shè)計(jì)“小小商店”活動(dòng)，主題是模擬買賣東西。運(yùn)用“扮演角色”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，學(xué)生樂于參加，整個(gè)活動(dòng)場面熱鬧、有序，充滿歡聲笑語。在活動(dòng)中，顧客要根據(jù)自己的錢數(shù)及價(jià)格來買東西，售貨員要靈活運(yùn)用100以內(nèi)加減法正確計(jì)算一共買了多少錢應(yīng)找回多少錢，具有一定的靈活性和創(chuàng)造性。通過這種現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)人民幣在商品經(jīng)濟(jì)中的作用，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。所以教師應(yīng)做個(gè)教學(xué)的有心人，在一個(gè)單元后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，無疑把數(shù)學(xué)教學(xué)變成一個(gè)交際的小舞臺(tái)，使學(xué)生不斷得到鍛煉與實(shí)踐。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，方法也是靈活多樣。在教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，變“愿學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生從小具有較好的獨(dú)立思維能力，合理開發(fā)教學(xué)資源。這應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)的指導(dǎo)思想和努力的方向。