樹立學生自信，快樂學英語

李霞

情感態度在很多方面直接或間接影響語言學習，對外語學習的影響則更加明顯。在眾多影響學習的情感態度因素中，我想自信心是不可忽視的。 心理學研究表明：積極的情感可以爆發出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學習。反之，缺乏自信的學生常感到自己與周圍的一些同學有明顯的差距，自我評價低， -學習主動性差，長此下去，有些學生悲觀失望，自暴自棄。作為一名小學英語教學工作者，我想幫助學生樹立自信，快樂學習是最重要的。

一、關心愛護學生，營造氣氛

老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處，不僅能使學生感到安全，產生信任，也使學生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。

在小學英語教學中，初始課非常重要，這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的三年級學生來說，一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學生，以自我介紹為開場白“Hello！ Im your English teacher. My name is li xia.” 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說：“ You can call me Missli”“ Understand？” “Please read after me.”跟我讀OK？。通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！ Im Missli.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學生活躍起來，融入到課堂教學里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說：“×××，stand up， please.” “Hello！ ….” 引導他們回答：“Hello ！ Miss li .” 然后示意他坐下，并說“ Sit down， please.”接著我向他們介紹了幾個書上常出現的小朋友如：Nancy、David、Mike 、Yang Ling等，讓他們用英語向新朋友問好。再而我和學生討論剛才的學習過程，并總結得出：從今天開始我們就要在一起學習英語English，這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello！》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了學好英語的自信，使今后的學習有了一個良好的開端。

二、大膽放手，自信逐增強

要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉，大膽放手，用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動，掌握他們應該掌握的能力，如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

每一次的課堂教學活動中我都充當一個引導者，把學習自主權交給學生，培養他們自信心。教師給出學生話題，不管語法是否正確，只要參與了，就是一種能力的展現，這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情，幫助學生樹立信心

課堂上教師給學生創造了自信的空間，那么我們就要把這份自信延伸到課外，給學生一個完整的自信的學習空間。課堂上的活動豐富多彩，課外活動更加有聲有色。教師根據小學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環境與氛圍。如：師生見面，生生見面時可進行英語問候，很多英語日常用語都可在平時的日常生活中充分地說出來，見面用英語打招呼，道別時用英語再見，盡可能最大程度上使用英語來表達。教師還可以開展英語角，每周一話題，英語板報，手抄報，觀看英語動畫片，背誦小短文，唱英語歌曲等多種形式，為學生最大程度地提供環境接觸英語，使用英語。這樣，既拓寬了課本知識，又聯系了生活實際，更重要的是讓學生在大量的實踐中獲得更多的自信：說的自信，讀的自信，寫的自信，做的自信，用的自信，擁有一個自信的英語學習生活。

三、因材施教，自信再激發

人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，絕大多數人都可以在某些領域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會使學生積累“我不行”的消極情感體驗，這樣容易使學生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發展區”。在這個區域里，你的努力一般都會獲得成功，因為它適合你的“高度”，即你的實際能力。

英語教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生，注意收集學生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便對不同層次的學生因材施教。如有些學生心理承受力弱，經不起考驗，面對挫折產生恐懼心理；有些學生積極向上，樂于學習，不怕困難；有些學生是語音模仿能力差，學習持久力弱。我就根據學生情況不斷適時地提出適當的要求和希望，使不同層次的學生都學有所成，學有所得。對于基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊，他們發言的機會較多，基礎好的學生參與自由交談的機會較多，較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，這樣一節課下來，力爭讓每一個同學都參與交流，讓他們體會到掌握所學知識后的成就感，對英語學習有一種熱情，最大程度上調動他們學習英語自信心。

四、指導學法，自信長保持

在學生剛接觸英語的時候，教師就要明確的告訴他們在學校和在家應該怎樣學習英語。課堂上首先要做到認真傾聽，只有聽清楚了聽懂了才能說對。第二要大膽地開口說。不管說對還是說錯，都會有收獲。第三要大聲地有感情地讀。無論讀單詞還是句子、對話，都要盡力模仿正確的語音語調，避免拖腔唱腔。第四要嚴格按照書寫格式寫英語，寫的時候要眼，手，口，腦齊用。還有就是有問題及時向老師或同學請教，決不能放縱自己的一知半解。在家里同樣可以學習英語。聽聽錄音，讀讀課文，看看英語讀物。復習學過的舊知，預習新課。如：怎樣有效的背單詞，怎樣做聽力題，怎樣做閱讀理解，到了高年級教師更應當引導并幫助學生學會總結歸納一些語言點，即語法知識。

當學生具備了良好的學習方法和習慣后，他們就會善于發現問題并有能力自己解決問題。在解決問題的過程中，學生感受到了自己的價值，便變得越自信。越自信就會做得越好，從而形成了良性循環。

五、賞識學生，自信迎挑戰

對于初學英語的小學生來說，英語是全新的語言，在學習過程中總會遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習欲望，信心倍增。表揚和獎勵確能激勵學生盡其所能，幫助學生增加自信，小學英語學習本身就是一件有趣、快樂的事，教師再從感情和行動上真正關注學生，那么學生會在你的關注下高興地、自信地去學習，去探索。教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情被激發出來了，高舉的小手，開心的笑容、響亮的發言……這會是多么美好的景象。