淺談如何提高成人英語教學效果

嚴阿勤

【摘 要】 英語是成人學習科目中很重要的一部分，但同時又是最難克服的障礙之一。本文認為可以通過引進音標教學、豐富語言輸入、重視語言輸出、改變評價方式等途徑來提高成人英語語言教學的效果。

【關鍵詞】 成人英語；音標教學；語言輸入；語言輸出

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

一、前言

成人高等院校的教學對象都是成年人，年齡范圍跨度大，知識水平偏低，他們的英語學習都面臨著同樣的問題：底子薄，基礎差，絕大多數學員思想上存在著畏難情緒。這些現狀給教師帶來了極大的挑戰：如何有效開展教學？這一直都是不少成人教師非常關注的課題。

二、有效提高成人英語教學的方法

1.引進音標教學，克服單詞難關。

英語單詞的記憶難，是成人學英語過程中的一大障礙。而不會讀或讀不準則是這一障礙產生的主要原因。因此，要想學好英語，就要花時間學習音標。針對目前大部分學生不會發音，不認識音標的問題，教師要利用視頻、MP3等多媒體教學手段，采用生動形象的方法，向學生講授音標知識，解析語音發音規則。這樣學生就能在輕松愉快的環境中學習音標，掌握音標。憑借音標這個武器，學生在業余時間就可以自主學習英語單詞，輕松度過英語單詞記憶難關。

2.多渠道豐富語言輸入，提高學習者的興趣。

傳統的成人課堂仍然是老師唱主角，一只粉筆、一本教材，學生只能被動接受老師灌輸的知識，聽得云里霧里，容易變得緊張、焦慮，這些負面情緒對學習者的興趣是個打擊。

Krashen的輸入理論認為：可理解性輸入是語言習得的必要條件和關鍵，語言的輸入要在一定的情景下，借助于相應的超語言信息才能被理解，單純通過抽象的語言途徑進行輸入會降低語言輸入的效果。如今，成人英語使用的教材大都還是傳統觀念指導下的教材，因此，教師應主動選取一些與時俱進的材料如視頻、電影片段等來創設一定的語言情境，作為對教材不足的補充。通過多渠道豐富語言輸入，學生的緊張、焦慮的負面情緒就會被興趣取代，課堂的效率自然會得到提高。

3.重視語言輸出，強化學習效果。

傳統的成人英語課堂一般只重視學生的知識積累，對于語言輸出不重視。學生對英語的掌握僅限于考試的層面，語言在實踐中的運用能力得不到發展。根據二語習得理論，語言輸出是語言習得過程中的一個很重要的部分。語言輸出不僅可以作為對語言輸入的反饋，增強對語言輸入的理解效果，還可以激發更多的語言輸入，使語言學習效果得到進一步放大。語言輸出形式可以多樣化，教學過程中需要結合不同的學習內容采取不同的語言輸出形式。分組討論、情景模擬、案例分析等活動都可以提供語言輸出的練習平臺。通過語言輸出這個環節，可以幫助學生了解自己學習過程中存在的不足；通過存在問題的分析讓學生意識到要想獲得正確的輸出，就要在日常的學習中注意輸入材料的語言特征，經常進行中英文比較，做一個英語學習的有心人。只有這樣，才能實現準確、流利地運用英語語言的目標。

4.改變評價方式，關注個體差異。

考試是一個重要的衡量學生學業水平的手段，但考慮到學生的個體差異，應該在成人教育中也引進多元化評價體系，降低筆試在成績中的比例，增加平時成績、實踐練習的分值，這樣可以更加客觀地對那些筆試能力弱，口語能力強的學生進行評價。通過多元化的評價體系，可以引導學生將英語學習融入生活，充分調動每一個學生的積極性。

三、結語

成人學習者普遍年齡大，記憶力差，這些特點都不利于英語教學的有效進行。但只要教師研究學習規律，重視因材施教，成人的英語學習效果是能夠得到提高的。

參考文獻：

[1]劉傲冬.語言輸入與輸出理論對成人英語教學的啟示[J].成人教育，2004（12）.