嘗試應用課后習題提高課堂效率

冶華梅

【摘 要】 本文通過對課后習題在課堂教學中的嘗試，從一題多解、習題前置的角度出發，淺談不同的習題在課堂教學中應用不同的方法從而達到提高課堂教學的目的。

【關鍵詞】 課堂效率；提高；課后習題

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

習題教學占據了高中物理教學的半壁江山，有效與否直接決定了學生對物理知識的掌握程度，能夠高效地利用課后習題提高課堂效率是我們各位教師孜孜以求的目標之一。下面是筆者在實際教學中的一些體會，寫在這里和大家分享，不足之處，請各位批評指正。

一、一題多解 統攬全“局”

例1、頻閃攝影是研究變速運動常用的實驗手段。在暗室中，照相機的快門處于常開狀態，頻閃儀每隔一定時間發出一次短暫的強烈閃光，照亮運動的物體，于是膠片上記錄了物體在幾個閃光時刻的位置，圖2.5—4是小球自由下落時的頻閃照片示意圖，頻閃儀每隔0.04s閃光一次，如果要通過這幅照片測量自由落體加速度，可以采用哪幾種方法？試一試。照片中的數字是小球落下的距離，單位是厘米。

分析：此題為新人教版高中物理必修1第二章第五節自由落體運動課后習題第5題，課程標準對此題的說明是向學生介紹一種測量勻變速直線運動加速度的新方法—頻閃法，要求學生利用公式和圖像解決該問題。而筆者在教學過程中作出如下嘗試：先讓學生自主讀題，審題然后讓學生將此題的焦點鎖定在“測量自由落體運動的加速度”。此處學生首先想到的是應用，而此公式的適用條件為v0=0的勻變速直線運動，所以應先判斷物體的運動是否為勻變速直線運動，此時學生就會想到計算相鄰兩位置間的距離且比較是否相等，緊接著就會想到用來求物體的加速度，此時教師就可進一步追問：“既然是勻變速直線運動，還有那些公式涉及加速度？”學生也會快速在腦海中搜索出，，還有，學生也會立即發現這三個公式都得求出物體的瞬時速度，學生就會去思考求解瞬時速度的方法即；這樣的話用這三個公式中的任何一個都可以求的加速度；教師還可以進一步追問：“還有求得加速度的方法嗎？”教師引導學生用圖像法求得加速度，而在圖像法中所要求得瞬時速度的方法在上面已經提到了；這時教師再次引導學生回到開始的地方：“能不能用求得此物體的加速度，學生通過上面的判斷已經知道勻變速直線運動的條件已滿足，剩下的就是判斷v0=0的條件是否滿足。在這里可以用到數學中常用的假設法，即假設v0=0則應滿足，結果剛好滿足，就可用求得加速度。回頭總結在該問題的解決過程中提到了求得加速度的方法有六種，可能也需要至少一節課的時間，但是將學生在前兩章學過的基本內容和基本方法全部提及，將學生從手忙腳亂的題海中解脫出，何樂而不為！

例2、重量為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運動。木箱從原地移動以后，用30N的水平推力，就可以使木箱繼續做勻速運動。由此可知：木箱與地板間的最大靜摩擦力Fmax=_________；木箱所受的滑動摩擦力F=_________，木箱與地板間的動摩擦因數=_________。如果用20N的水平推力推木箱，木箱所受的摩擦力是_________。

分析：此題為新人教版高中物理必修1第三章第三節摩擦力課后習題第2題，解決此題必須要對重力、彈力的大小和方向做出正確的判斷還要對靜摩擦力和滑動摩擦力的方向及大小的決定因素了如指掌，通過此題的練習即可復習前三節的知識，還能對前三節知識進行綜合應用，達到能力的遷移。

二、習題前置、呼前應后

例3、空氣中一個平行板電容器的兩個極板相距0.1mm，為得到2的電容，每個極板的面積應該多大？把答案與一扇窗戶的面積比較。

分析：此題為新人教版高中物理選修3—1第一章第八節課后習題第2題。筆者認為該題應穿插在本節課新課教學過程中，在講授完平行板電容器的電容后可直接拿出來練習。學生讀完題后可想到用公式進行數學變形后得到代入數值后得到S=22.6m2，而部分學生在計算的過程中因沒有注意電容的單位可能出錯，通過點評可及時的糾正。學生對22.6m2的面積也沒有具體的概念，此題的真正意境在于最后一句話“把答案與一扇窗戶的面積比較”，所以在計算出平行板電容器極板的面積后可在教室用示教刻度尺測量一扇窗戶的寬和高分別為1.1m和2m，則面積為2.2m2，可以看出極板面積是一扇窗戶面積的10倍，學生才體會到22.6m2的面積具體為多大，而此電容器的電容為2，距離僅為0.1mm，若為2F，則面積要擴大106倍，通過此題的練習可以達到以下目的：強化練習新學內容；讓學生養成換算單位的良好習慣；體會電容的單位微法是一個較大的單位，法拉（F）更大；說明了引入時展示的紙質電容器為什么要卷起來——節省空間；為后面“常用電容器”的學習埋下伏筆。大大提高了新課教學的“胃動力”，值得嘗試。

分析：此題為新人教版高中物理必修2第七章第四節重力勢能課后習題第2題。筆者認為該題應穿插在本節教學內容新授課講授完“重力做功”、“重力勢能”之后進行課堂練習，即可體會重力勢能的相對性、重力做功的絕對性，還能強化鞏固新學內容，可做到一石二鳥。

習題教學作為物理教學的環節之一，是學生深刻理解物理概念和規律的必要步驟，是培養學生解決物理問題的能力的重要方式，并且對培養學生的遷移能力，發散思維能力等有重要的作用，在教學過程中合理利用課后習題，不僅能提高教學的有效性，也能豐富課堂的教學手段和方法。