《思想品德》課實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)”初探

林升

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

【教學(xué)片斷】

（這是教科版《思想品德》七年級下冊教學(xué)內(nèi)容）

……

師：同學(xué)們，現(xiàn)在還有15分鐘下課。請各小組長分發(fā)《工欲善其事，必先利其器》一課的導(dǎo)學(xué)案。

小組長：分發(fā)《工欲善其事，必先利其器》一課的導(dǎo)學(xué)案。

師：這份導(dǎo)學(xué)案中有“學(xué)習(xí)目標”、“自學(xué)方法指導(dǎo)”、“自學(xué)提示”、“探究拓展”、“展示交流”、“自學(xué)反思”等內(nèi)容。請全體同學(xué)先弄清“學(xué)習(xí)目標”是什么，根據(jù)“自學(xué)方法指導(dǎo)”中的方法，認真閱讀教材內(nèi)容，完成“自學(xué)提示”、“探究拓展”、“展示交流”中的內(nèi)容，并想想自己在這節(jié)課中的得與失。

生：進行獨立自學(xué)（教師適時對學(xué)生的個別提問進行指導(dǎo)）。

……

師：同學(xué)們，現(xiàn)在多數(shù)同學(xué)沒有學(xué)完，該怎么辦呢？

生：利用課后時間自學(xué)或討論學(xué)習(xí)。

師：相信同學(xué)們會完成的。下節(jié)課前25分鐘你們做什么？

生：展示預(yù)習(xí)成果。

師：好啊！下節(jié)課的展示成果獎等你拿。

（下課鈴聲驟然響起）

……

【我的思考】

導(dǎo)學(xué)案？一節(jié)課的大部分時間讓學(xué)生展示自學(xué)成果？

我不禁疑惑滿腹。

課后，我向這位教師要了一份《工欲善其事，必先利其器》一課的導(dǎo)學(xué)案，仔細拜讀幾遍后掩卷沉思，感慨良多，卻又欣然無比。

雖然新課程改革已十余年，但現(xiàn)今的思想品德課堂教學(xué)，仍然充斥著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。歸納起來，主要表現(xiàn)有：教師重視課堂講解，不關(guān)注學(xué)生活動。

教師重視學(xué)生“依樣畫葫蘆”，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠。教師重視教案預(yù)設(shè)，不關(guān)注課堂生成。新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，多數(shù)流于形式，未能達到其預(yù)想的目的。

相比過去的教學(xué)，運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)給我們教師一方嶄新的天地。經(jīng)過本學(xué)期近四個月時間的教學(xué)應(yīng)用，這種方式很好地處理了學(xué)生獨立自學(xué)、合作互學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的關(guān)系，最大限度地提高了學(xué)生利用課余時間的比率。

導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練等不同的功能。它主要組成部分是“學(xué)習(xí)目標”、“自學(xué)方法指導(dǎo)”、“自學(xué)內(nèi)容提要”、“拓展探究”、“自學(xué)評價”、“自學(xué)反思”（當然也可有其它的相關(guān)內(nèi)容）。

“學(xué)習(xí)目標”是教師根據(jù)《思想品德》課程標準和具體的教學(xué)內(nèi)容編制定出的，需要學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)后應(yīng)該達成的目標。這要求教師在前仔細研究課程標準和教學(xué)內(nèi)容、較準確地把握學(xué)生的實際認知能力，同時也要求教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)前將教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)習(xí)目標”明確地告知學(xué)生，并促使學(xué)生帶著這些目標按時完成自學(xué)或互幫。

“自學(xué)方法指導(dǎo)”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標，為促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標而教給學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)方法。主要有獨立自學(xué)、學(xué)伴互幫、查找資料、調(diào)查走訪等。雖然新課程改革已近二十年，但農(nóng)村教師長期不重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)很少。

“自學(xué)內(nèi)容提要”是教師將所教授內(nèi)容的主要基本知識點以填空補缺的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在獨立自學(xué)過程中逐一完成的學(xué)習(xí)材料。它有引導(dǎo)學(xué)生獨立自學(xué)的功用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的知識。它要求教師在編寫時做到精、準，力求學(xué)生在獨立自學(xué)時就能獨立完成。

“拓展探究”是教師在整合所教內(nèi)容的基礎(chǔ)上將內(nèi)容板塊化后，根據(jù)學(xué)生認知實際而設(shè)置的問題。這是為下節(jié)課前25分鐘學(xué)生進行“展示交流”作準備，對于引導(dǎo)學(xué)生共同探究、學(xué)伴互幫有很好的促進作用。

“自學(xué)評價”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標準設(shè)計的書面檢測題或課外實踐活動。它要求教師或由教師組織學(xué)生及時進行，并反饋給每一個學(xué)生或?qū)W生監(jiān)護人，以便于他們在第一時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)情況，進而改進學(xué)習(xí)方法。

“自學(xué)反思”是學(xué)生在學(xué)完某一部分教材后對自己學(xué)習(xí)過程的思考。或是已掌握到的知識點的羅列，或是所掌握的新學(xué)習(xí)方法的記錄，或是自己歸納提高了哪些方面的能力，或是對課中某一觀點的認識，或是在這一階段學(xué)習(xí)中的教訓(xùn)等等。這是一種可持續(xù)學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。

由導(dǎo)學(xué)案中的主要構(gòu)成我們不難發(fā)現(xiàn)新課程理念在其中得到了一定程度的體現(xiàn)。在課改過程中，教師運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)無疑會使教師和學(xué)生體悟到新課程理念的精彩。

有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識的能動性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。在教師所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生既能認真地獨立自學(xué)，又能為了課前25分鐘的成功展示而不惜花課余時間向同學(xué)（學(xué)伴）、家長和老師請教或上網(wǎng)、進圖書室查閱資料，并做好記錄、整理記錄。

有利于班級教學(xué)質(zhì)量的整體提高。學(xué)伴間的互幫學(xué)習(xí)（即合作探究學(xué)習(xí)）給學(xué)生提供了更多的搞清楚原來不懂的知識和問題的機會，使絕大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，自覺學(xué)習(xí)新的不熟悉的內(nèi)容，不斷地享受著同齡人的贊賞，一個又一個成功的學(xué)習(xí)過程激勵著他們不斷向前。當然班級的整體教學(xué)質(zhì)量會提高。

有利于學(xué)生綜合能力的提高和終身發(fā)展。展示成果、學(xué)伴互幫學(xué)習(xí)時，主講學(xué)生在講的過程中，或多或少地會將教材內(nèi)容與自己在社會生活中的體驗、感悟和奇思妙想融合起來呈現(xiàn)給其他聽者。這樣，學(xué)生的分析概括、語言表達、表演等能力都會得到鍛煉和提高，為其終身發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。

總之，運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)較大限度地挖掘?qū)W生潛能，充分利用農(nóng)村學(xué)生的課余時間讓其動起來，令其所在的課堂活起來，促成“生生互動、生師互動”場面，學(xué)生學(xué)得愉快，教師因此教得輕松。只要不斷探索、改進，勇于站在新課程改革的潮頭浪尖，一定會體悟到課改帶來的成功。

參考文獻：

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