利用歷史課教學對學生進行德育教育的幾點體會

劉益中

德育教育是教育的靈魂。教育學生，首先要教育學生如何做人。古語云：師者，所以傳到授業解惑也，韓老先生把“傳道”放在“授業解惑”的前面，也正是這個道理。因此，在學校無論教什么學科，無論怎樣進行課程改革，都必須把對學生的德育教育放在第一位。

歷史這門學科，向學生展現了一個個鮮活的歷史人物、一件件重大的歷史事件、一項項偉大的科學成果等等。所有這些，都是每一個歷史教師對學生進行德育教育的重要題材。下面談談我在教學實踐中利用歷史課教學對學生進行德育教育的幾點體會。

一、利用精彩紛呈的歷史知識對學生進行德育教育

1、利用歷史知識對學生進行愛國主義教育。愛國主義教育是德育教育的重要內容之一，對學生的健康成長和正確世界觀的形成有著十分重要的意義。在教學中，教師可及時巧妙地利用名人名言和歷史材料來培養學生的愛國情感。如岳飛的精忠報國，林則徐的虎門銷煙，譚翤同的慷慨赴死，黃繼光的英勇犧牲，錢學森的毅然回國，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，開國大典，第一顆原子彈爆炸，第一顆人造衛星升空等等。培養學生的民族自豪感和民族責任感，引導學生作為一個中國人，無論何時何地都得胸懷祖國和人民，隨時準備為祖國和人民獻出自己的一切。

2、利用歷史知識對學生進行誠信教育。誠實守信是做人之本，是中華民族的傳統美德，因此，誠信教育是對學生進行道德的一項重要內容。在教學中，教師可利用：“關羽的誠信忠義自古至今受眾人推崇”、“袁世凱出賣維新派背信棄義遭世人唾棄”、“蔣介石發動反革命政變為后人所不恥”和名言警句“一諾千金”、“一言既出，駟馬難追”等，適時組織學生的討論，引導學生發言。通過學生的認知，來培養學生的誠信意識，從而養成學生的誠信美德。

3、利用歷史知識對學生進行感恩教育。感恩是做人的基本道德準則。如今的學生大多是獨生子女，由于受家長的溺愛，一個個都是“小皇帝”，認為一切都是應得的，很少有感恩之心。歷史教師可根據這一現狀，充分利用歷史典故和古訓“知恩不報非君子”、“滴水之恩當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”等，來引導和教育學生，讓他們懂得感恩社會、感恩祖國、感恩父母、感恩老師、感恩朋友、甚至感恩自己。

4、利用歷史知識對學生進行艱苦奮斗教育、對學生進行法制教育等。

總的說來，有了歷史教科書里豐富的素材，只要我們歷史老師認真去發掘，積極去利用，及時去引導，適時適地采用適當的方式把對學生的德育教育滲透進去，就會潛移默化地提高學生的道德修養，使學生真正成為一個有道德的人。

二、采取靈活多樣的教學方法對學生進行德育教育

古語云“教無定法”。在大力推行新課程改革的今天，我們在歷史課教學中，根據教材內容采取靈活多樣的教學方法，不僅能增加歷史教學的趣味性，更能增加歷史教學的思想性，較好地滲透對學生的德育教育，強化課堂德育教育效果。

1、充分利用現代教育手段呈現歷史教學內容，對學生進行優良傳統的教育和愛國主義教育。如教學開國大典時，可向學生展示開國大典的影像資料，不僅能讓學生學到歷史知識，還能激發學生的民族自豪感；教學四大發明時，可向學生展示四大發明的圖片，引導學生認識祖國悠久的歷史和燦爛的文化，增強學生的民族自豪感。

2、通過小組合作的教學模式培養學生的合作精神。成立學習小組，不光能培養學生的自我學習能力，讓他們在共享學習成果的同時感受到學習的樂趣，更能讓學生在學習過程中通過互相幫助、交流情感、溝通心理來培養他們的合作精神。

三、開展豐富多彩的課外活動對學生進行德育教育

教師精心組織學生的課外活動，讓學生走出課堂，不光能激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，發展學生的能力，更有利于對學生進行生動活潑的德育教育。

1、通過歷史紀念日對學生進行德育教育。我們可以利用很多適于對學生進行愛國主義教育的紀念日，或組織學生參觀“愛國主義”教育基地，或組織專題講座等等。在活動前讓學生明白活動的目的，在活動中，充分調動學生的活動積極性，讓學生認真聽講座、發言談感想、事后寫心得。這樣，既能讓學生充分體會這些日子的歷史意義，更能激發他們的愛國主義熱情。

2、開展“學史一得”演講比賽和學習歷史知識心得比賽對學生進行德育教育。我們在學習一個時期的歷史知識后，可讓學生針對這一歷史時期的重大歷史事件，自命題開展演講比賽或學習心得比賽，如“紅軍長征之我見”、“我愛我的祖國”、“我與民族復興”等。這樣，就能使學生產生對祖國、對共產黨、對社會主義、對人民和家鄉的熱愛之情，從而讓他們從小樹立遠大的理想，立志為祖國的強大奮斗終身。

3、開展歷史教具小制作比賽對學生進行德育教育。利用所學歷史知識，布置學生在教師或家長的指導下制作一些簡單的歷史教具，不僅可以豐富學生的學習生活、增強學生的學習興趣、培養學生的動手能力，還有助于學生更深刻地理解歷史。特別是學生作為教具制作的主體，他必然會對所制教具產生的年代、背景、作用、意義等做深入的了解，在了解的過程中，自然而然就增強了他們的民族自豪感和愛國主義思想。