微課設計及其應用分析

王云霞　趙東輝　賀紅梅

【摘 要】 微課以其鮮明的特點，適應時代的網絡化和碎片化的學習方式，在輔助教學中發揮出越來越重要的作用。本文重在討論針對“機床電氣控制及PLC”課程，微課的設計思路和表現方式，以及微課在課程實施過程中的應用方式。

【關鍵詞】 微課；錄制；設計

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

引言：

機床電氣控制及PLC課程采用理實一體化教學模式授課，增加了大量的課堂訓練，由于實踐課程比例的加大，必然會壓縮理論課課時，因此在有限的課時內，教學進度與教學效果之間就不可避免的產生了沖突。提供更多的課外學習資源，拓寬學生的學習途徑就顯得尤為必要。

隨著微時代的到來，時代的網絡化和碎片化帶來了時間碎化等問題，在教學領域，微課正蓬勃興起。微課通常圍繞某一個知識點或教學環節而開展教與學活動，突出重點、指向明確。因此，它們對教學方式、資源建設等方面將產生較大影響。本文即探討如何設計微課以及其在輔助教學中的應用進行分析。

一、錄制微課的幾種常見形式

目前微課錄制主要有以下幾種形式：

一是使用錄像設備（手機或者攝像機）和白紙，主要過程為將授課者用筆在白紙上所演示的教學過程錄制下來。對于演算類、公式推導類知識點的講解優勢比較明顯，能夠最大程度的掌控授課節奏，為學習者留有充裕的思考空間。二是可汗學院模式，使用錄屏錄制軟件，配合手寫板和畫圖工具進行。三是錄屏軟件錄制，主要使用錄屏軟件，將講授者演示和講解PPT的過程錄制下來。

當然，幾種錄制形式還可以結合起來，利用錄屏軟件Camtasia Studio進行編輯和美化，最終生成的微課可以是PPT屏幕錄制、現場授課視頻或是兩者的無縫結合。這也是目前在高校中使用最多的一種形式。

二、以“機床電氣控制及PLC”課程為例，微課制作的幾點說明

（一）合理選擇可以制作微課的知識點

梳理整個教材，將重點、難點內容設置為錄制的知識點，保證每個知識點時間在5-10分鐘。如果超時，就將知識點再次分割，控制總時長。本門課程初定十個錄制微課的知識點。包括電動機啟停控制、置位/復位指令S/R、邊沿脈沖指令EU/ED、通電延時定時器TON、斷電延時定時器TOF、保持型通電延時定時器TONR、增計數器CTU和減計數器CTD、增/減計數器CTUD、比較指令、跳轉指令JMP和標號指令LBL。

（二）采用多種表現手法

突破單純的錄屏方式，圍繞單個知識點使用多種表現手法。授課過程中利用現有的宇龍仿真軟件和PLC控制箱，錄制其操作過程和演示結果，增加課程的實踐環節，使理論知識得到更直觀的驗證。使微課以更形象生動的方式展現，引起學生的學習興趣。

（三）合理進行教學設計

力求使每個知識點知識體系完整。理論學習和實踐操作相結合，基礎知識講解和結果演示相結合。這樣可以使學生全方位、多角度掌握該知識點，強化理論知識的學習。這樣的微課既可以答疑解惑，還可以預習、復習使用。

以接通延時定時器TON的微課設計為例，介紹其表現形式和涵蓋內容。

1.將已經學習過的關聯內容—繼電接觸器控制系統中的通電延時時間繼電器作為引子，通過回顧繼電接觸器控制系統中實現時間控制的方法，與PLC中實現控制的方法做出對比，引出新知識點—接通延時定時器。學生能夠橫向聯系已學知識，通過對比，加深對新知識的理解。該部分內容的講解，采用現場錄制的方式進行，講解教師手持教具，采用現身引領的方式進入主題。

2.介紹接通延時定時器的指令格式及其功能，然后具體學習接通延時定時器的指令說明。在這一部分中，需要在實訓設備中連接線路、基于開發編輯平臺在線調試程序，因此采用錄屏和錄制相結合的方式來進行。具體步驟是對PPT課件中的理論介紹部分進行錄屏；在程序調試階段，將編輯平臺的屏幕錄制和實驗設備的操作及演示的錄像部分，后期用視頻編輯軟件Camtasia Studio進行編輯、鏈接。

3.擴展內容—實例應用 每個知識點在學習之后，配合其能夠解決的實際問題來學習。當然難度要適中，而且考察知識點單一的實例更為適合。這樣能調動學生的學習積極性，知道學有所用，而且能夠固化理論知識。

4.教學小結 總結所涉及知識點，并提出學習掌握程度的要求，也可以補充說明需要注意的事項。

5.布置課后設計任務 作為課堂學習內容的有效補充和延伸。為學生深入學習提供資源。

通過以上幾個環節的設置，使學生能夠以由淺入深、循序漸進的方式掌握知識。

三、充分發揮微課優勢，輔助教學

在教學過程中，強調信息技術資源的重要性，引導學生利用好課上資源和課下資源，鼓勵學生利用其擴展學習途徑，將微課作為輔助教學的有效手段。達到提高學習效果的目的。

微課在教學中的應用，主要有兩種方式。一種是在課程講授過程中引入微課。課前布置教學任務，課堂上利用微課，解決重難點問題。二是在授課之前引入微課的“翻轉課堂”教學模式。兩種方式也要借助于其他學習途徑系統進行，比如說網絡課程、精品在線課程中的大量輔助性資料和博客或者微信群等在線交流平臺。課后一定要有課后反思和課后總結，梳理學習思路，固化學習效果。

四、總結

微課以其短、小、精、悍的優勢，適應現在學生的學習特點，在教學中得到越來越廣泛的認可。本文所介紹的微課教學設計，遵循由淺入深，先理論、再實踐的認知規律，螺旋上升的提高方式進行，知識體系完整。同時提供擴展資源，進一步固化學生的學習效果。采用多種表現方法，理論和操作相結合，使微課生動形象，增加學習趣味性。對提高教學效果有一定幫助。

參考文獻：

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