普通學生家長對適齡聽障兒童入學態度的調查

菅金暉

【摘 要】 隨著特殊教育的發展，適齡聽障兒童的入學狀況不斷受到重視，促進適齡聽障兒童入學、接受相應教育變得越來越有必要。我們對濰坊市普通學生家長對適齡聽障兒童入學態度問題進行了調查，發現絕大部分普通學生家長對適齡聽障兒童入學接受教育持接受態度，但是普遍對于聽障兒童的了解程度不深；大部分聽障兒童會出現不同程度的心理問題；仍有一部分適齡聽障兒童由于各種原因難以入學，未能在適當階段接受相應教育。

【關鍵詞】 普通學生家長；適齡；聽障兒童；入學；態度

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-02

目前我國聽障兒童的早期智力發育水平仍然落后于同齡健聽兒童，教育顯得尤為重要。而聽力障礙兒童往往在學習和生活上面臨各種困難，聽力損失會阻礙兒童言語、認知、心理發展，影響兒童融入主流社會。研究適齡聽障兒童入學的狀況，有利于找到入學方面存在的問題，引起決策部門重視。

此次調查以濰坊市為例，主要在濰坊市區及周圍地級市開展，共發放問卷100份，問卷有效率達95%，此次調查性別結構和年齡結構基本都保證了樣本的代表性。

一、普通學生家長對聽障兒童的了解和認識

普通學生家長對于聽障兒童的了解程度不深，在調查過程中，很多家長表示他們并未實際接觸過聽障兒童，只是憑傳統印象來看待評價他們。67%的學生家長身邊知道有聽障兒童存在，這說明在我們身邊的確生活著一定數量的聽障兒童。

此次調查顯示，54%的學生家長反映他們認識的聽障兒童在人前較為樂觀，另30%認為他們偶爾會出現不良的心理現象，但仍有16%表示，他們身邊的聽障兒童很容易出現不良情緒，經常處于不良心理狀態。

聽障兒童一般沒有嚴重的智力或情緒障礙，他們在發展中遵循著與同齡健聽兒童相同的發展路線和順序，但又表現出某種不同程度的特殊教育需要。心理方面包括父母的態度、學校環境和社會固有的觀念，這些因素就使得聽障兒童很容易產生膽怯自卑的心理。聽力障礙學生在面臨困境或挫折時的心理康復能力差于健全學生，[1]因此我們要對聽障兒童出現的不良心理問題表示理解并進行及時的治療和引導。

有研究發現，聽力障礙學生在多項人格特征上得分低于普通學生，同樣表現出其人格發展以及個性特征上的問題[2]。另有研究表明，聽障學生對自己應對和處置事情時存在無力感且缺乏信心[3]。此次調查也說明了公眾對聽障兒童容易產生不良的心理狀況有一定的認識。

二、普通學生家長對聽障兒童入學情況的了解和看法

1.普通學生家長對聽障兒童入學

根據調查結果顯示，大多數適齡聽障兒童進入到普通學校或特殊學校接受教育，但仍有部分聽障兒童基本在家，由于各種原因未能入學。對聽障兒童有所關注的普通學生家長占約一半的比重，而對于聽障兒童入學問題非常關注的10位學生家長都是親戚或朋友家有聽障兒童的，他們相對于其他人對聽障兒童入學情況的關注較多。41%的學生家長不太關注此問題，原因主要是他們并沒未真正接觸過聽障兒童，不能了解他們的生活。此次調查從另一個角度反應了社會不同群體對特殊教育的重視程度。

在關于聽障兒童入學的政策方面，2014年國務院辦公廳轉發了《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》，總體目標是全面推進全納教育。山東省也制定相關制度配合國家政策：擴大聽障兒童到普通學校隨班就讀規模，優先安排具有接受普通教育能力的聽障學生隨班就讀，切實做好聽障學生隨班就讀工作，并強化技能訓練。而據我們的調查結果顯示，58%的學生家長對相關政策有所了解，但仍有較大一部分對相關政策了解不詳細或根本未聽說，這也表明政府相關部門對政策的宣傳力度是遠遠不夠的。

2.普通學生家長對聽障兒童入學的看法

44%的學生家長建議聽障兒童應盡早入學，9%的學生家長認為應延遲入學，還有一部分認為應在普通兒童的義務教育階段入學。此題調查反應出民眾對孩子教育的重視，而聽障兒童的特殊性又影響了他們對聽障兒童入學年齡的選擇。

對于聽障兒童的入學年齡，大部分普通學生家長認為應較早使聽障兒童接受學校教育或者對他們進行早期干預，針對他們在成長過程中容易導致發展落后這一可能性建議盡早入學、提前適應；46%的學生家長認為聽障兒童的智力發展一般不會受太大影響，有的甚至可以和同齡健聽兒童一樣很自然地適應學校生活，而且他們認為在義務教育適齡階段入學能更快融入正常生活；還有一小部分人認為聽障兒童由于聽力缺損會導致身體素質或心理發展比正常健聽兒童落后，應較晚入學。

聽覺是通過大腦皮層對聲音分析后所獲得的感受，是由具有傳導聲音作用的傳音器官和具有感音作用的感音器官協同完成的[4]。聽障兒童在其生理或心理素質上有別于健全兒童，成長中的各種因素都很容易影響他們的發展狀況。聽力障礙學生由于在感知活動中缺乏聽覺和語言的參與，因而綜合概括能力明顯落后于正常學生[5]。可見，盡早入學對他們進行不同程度的早期干預也是很有必要的。

三、普通學生家長對聽障兒童入學的接受程度和所持觀點

截至2015年底，山東省未入學適齡殘疾兒童少年總數7061人，其中聽力障礙兒童少年248人，而有入學條件的聽障兒童應該就讀在普通學校還是特殊學校呢？據此次調查結果顯示，54%的學生家長認為聽障兒童應該就讀在普通學校和普通學生一起進行學習活動，另46%的學生家長認為聽障兒童應進入特殊學校接受專門教育。普通學生家長對于聽障兒童進入哪里接受教育認為應該根據他們的聽力損失程度、入學時的自身條件而定，約有一半的普通學生家長認為聽障兒童應該進入普通學校接受教育，其他則認為聽障兒童的自身特殊原因應到特殊教育或到特殊機構進行康復教育。

約有8%的學生家長認為聽障兒童在普通學校上課不會對正常兒童的學習產生影響；52%的學生家長認為聽障兒童與正常兒童在一起上課會對他們產生影響，包括在教學進度、作業完成和教學評價等方面都會有一定影響；其中40%的學生家長認為會產生較大的影響，由于聽力損失，聽障兒童難以跟上整體的學習計劃，在日常的學校生活中也與普通兒童有不同的方式，從而對普通學生造成較大的影響，而且這些學生家長認為跟聽障兒童在一起生活學習很有可能對正常兒童產生意想不到的不利影響。

四、適齡聽障兒童入學情況不完善的原因分析

據我們此次調查結果顯示，46%的學生家長認為聽障兒童由于生活條件或生存環境因素會對身體素質造成影響；37%認為是由于家長缺乏教育觀念造成的，還有一小部分認為學校的接收條件是主要原因。

聽力障礙兒童由于聽覺受損，只能靠視覺、觸覺、嗅覺等通道感知外界，無法通過聲音進行方向定位，因此在感知覺能力的發展上有所滯后[6]。現實生活中很多原因都會直接影響到聽障兒童的入學，包括很多學校不愿接受重度聽障兒童或者設置較高條件，部分家長教育、法律意識淡薄或對孩子的保護程度過高以及聽障兒童自身在發展上存在一定缺陷等。

研究表明，目前濰坊市適齡聽障兒童入學人數不斷增加，但城鄉入學率仍有較大差距，農村未入學的適齡聽障兒童仍然較多；各級政府財政投入逐年增加，但投入結構不均衡，縣鎮辦學條件較差；專業聽障教育教師總量不斷增長，但缺乏穩定性、專業性，與需求相比仍有較大差距；偏遠、農村地區有聽障兒童的家庭，因觀念落后或不了解當前政策而缺乏讓適齡聽障兒童入學的意識。因此，促進適齡聽障兒童入學顯得更為重要迫切。

參考文獻：

[1]Clickman N S. Deaf Mental Health Care.New York：Routledge，2013.1-23，有改動

[2]張福娟，劉春玲.聽覺障礙兒童個性特征研究.中國特殊教育，1999，（3）：22-25

[3]楊昭寧，楊靜，譚旭運.聾生安全感、人際信任與心理健康的關系研究.中國特殊教育，2012，（9）：18-23

[4]賀薈中.聽覺障礙兒童的發展與教育[M].北京：北京大學出版社，2011：7-8

[5]王志毅.聽力障礙學生的心理與教育[M].天津：天津教育出版社.2007：14

[6]程黎.感知覺運動領域的早期干預.特殊兒童早期干預【M】.北京：北京師范大學出版社，2012.7