生活是寫作的搖籃

周德勝

摘 要：作文關鍵是要讓學生有感而發，有感而寫，有感而抒，讓學生有內容去寫，有方法去寫，有步驟去寫。作文教學是小學語文教學中的重點，結合多年的教學經驗得出，培養學生觀察生活、積累生活、品味生活以及運用語言文字表達生活的能力，是提高學生作文水平的重要途徑。因此，教師在作文教學中要善于利用各種手段、各種片段、各種文章、各種事件開闊學生的視野，拓寬學生的思路，以放為主，以扶為輔，以仿為主，以創為鋪，合理引導，指導學生習作，讓學生在實踐、快樂及欣賞中增強寫作興趣，形成作文能力，提高作文水平。

關鍵詞：觀察生活；總結生活；抒寫生活

一、觀察生活

教師應想方設法地提高農村學生認識生活、反映生活的能力，讓學生學會用獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中發現美、表現美，這是提高農村學生作文能力的必由之路。農村學生雖然缺乏見識大世面的機會，但農村是塊廣闊的天地，家畜、家禽、各種糧食作物和花草樹木，都是學生熟悉的事物。校園內的花草樹木，校園內的一師一生，校園內的一花一葉，校園內的一情一懷都是寫作的材料。老師的一言一行、老師的一課一堂都是寫作的好料。學生的一言一行，學生的一舉一動，學生之間的點點滴滴，老師的舉手投足，學生與老師的心境交融，都可以是學生施展小才能的天地。教師只有引導學生觀察生活，才能使學生發現生活中的真善美和假惡丑；只有教會學生觀察的方法，才能增強學生的觀察興趣，提高學生的觀察能力，使學生形成探索大自然的意識，使學生學會用語言表達觀察、探索的內容。筆者指導學生結合各學科的所學內容，在農村廣闊的天地中觀察動植物，觀察大自然，不但使學生發現了美，而且激起了學生用筆表現美的欲望。

二、總結生活

學生只有總結生活、提煉生活、思考生活、升華生活，才能擁有自己的思想、自己的靈感、自己的感想、自己的寫作點，對周圍的點點滴滴形成自己特有的看法或獨到的見解，才能有創作的靈感，才有習作的萌點，才有習作的沖動。對生活觀察得越細致，描寫的事物就會越生動形象。有的學生提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡、用之不竭之勢。究其原因，便是在積累上下了功夫，儲備的材料豐富。相反，不少學生寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏寫作素材，腹中空空。這好像建筑工程師，望著空空如洗的工地，怎么也無法修建高樓大廈，“巧婦難為無米之炊”。

1.要充實生活，豐富生活內容

課程標準指出：“指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”因此，教師要不斷創設情景指導學生觀察生活，有意識地組織學生參加各種活動，閱讀有益書籍，豐富學生生活。比如，在學習了《金色的草地》這篇課文后，筆者帶領學生走出教室，鼓勵學生試寫這類作文。如讓學生參觀校園，參觀工廠，參觀電站，組織學生旅游，組織學生有目的、有計劃地觀察植物或者動物或者靜物。再在老師指導下讓學生動筆寫了《我家的果園》《家鄉美麗的田野》《太陽花》《向日葵》等歌頌鄉村美景的作文。

2.教給學生積累的方法

有了充實的生活、豐富的活動內容，并不等于學生就有了積累。筆者在平時要求學生準備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。同時，筆者還注重指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的“小事”及稍縱即逝的美好一瞬，動腦筋思考，寫成日記或周記。經常練筆寫日記或周記，不僅可以培養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。

三、抒寫生活

觀察生活和積累生活的最終目的是要運用語言文字表達生活。教師要想培養學生形成表達生活的能力，就要培養學生說的能力，這是學生寫話的基礎。學生只有有話可說，說得精彩，才能有文字可寫，寫得繪聲繪色。因此，筆者經常鼓勵學生用熟悉的詞語造句，并要求所造的句子完整且表達一定的意思。當學生能夠熟練造句后，筆者又要求學生用一定的修辭方法說幾句話或描述一件小事。長此以往，學生能夠體會到說的樂趣。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式，少說廢話。”學生的作文是否存在發自內心的真情，是衡量其創作成功與否的重要尺度。所以，教師在作文教學時，應鼓勵學生敞開心靈，表現個性，真實坦白地抒寫。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯和整合等能力的集中表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”中，引導學生運用實踐經驗來理解所學知識，將所學知識應用到實際生活中，寫出自己的生活感受，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。只有這樣，才能突破農村學生的作文教學難點，提高學生的作文能力。