怎樣利用多媒體提高小數課堂教學效率

方宏霞

摘 要：多媒體設備已經在小學全面使用，成為學生探究、學習知識的重要工具。在小學數學課堂教學中合理使用多媒體，可以培養學生的學習興趣，降低知識學習的難度，提高學生的思維水平，提升教學的質量和效率。

關鍵詞：多媒體；小學數學；效率；思維；情境

多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。利用多媒體進行教學，可以增強教學過程的互動性，更可以吸引學生學習、提升學習興趣以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋增強學生對知識的吸收。隨著教學硬件條件投入的加大，多媒體設備在義務教育階段全面適用，如何更好地使用多媒體技術已經成為教育界同仁面對的重要課題。我們所有小學教師都要高度重視多媒體的重要價值，使其與傳統教學方式巧妙結合，相得益彰，最大限度地提高教學效率。

一、培養學生的學習興趣

通過精巧的設計，我們可以利用多媒體展現逼真有趣的情境，使枯燥的數學知識變得生動鮮活，可以把難學難懂的知識點分解成簡單易學的過程，為學生學習、理解、運用復雜的數學知識搭建一個易于攀登的臺階，讓學生樂學、愛學，進而能學好、學足。例如，在教學“相遇問題”時，可以用多媒體演示甲乙同時從兩端出發、相向而行相遇，甲先出發、乙后出發、相向而行相遇，甲乙從中間相背而行、到終點返回相遇等多種相遇情況，把兩人所走過的路程軌跡進行變色處理，激發學生的學習興趣，增強學生學好相遇問題的信心，勾勒相遇問題情境圖像，為學生全面掌握相遇概念、正解解答復雜的相遇問題奠定堅實的基礎。又如在教學“分數大小比較”時，可以利用多媒體展示分西瓜的故事進行引入。孫悟空摘回一個大西瓜，要和師傅及八戒、沙僧分著吃，八戒吃三分之一，師傅和沙僧各吃四分之一，自己吃六分之一。八戒反對說自己吃得最少，猴哥吃得最多。這樣非常容易吸引學生的注意力，既因為八戒分不清三分之一、六分之一的多少，還由于使用多媒體展示了兒童喜聞樂見的經典故事形象，激發了學生的好奇心。

二、降低學生的學習難度

小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維轉變的時期，這就出現了小學生思維的形象性與數學學習的抽象性之間的矛盾。教師面對這種情況就可以利用課件進行教學，把形象思維轉化為抽象思維。比如“圓的面積”推理對以學生難度較大，我們可以通過畫圖軟件，精確而清晰地畫出圓的16等分、32等分、64等分、128等分、256等分圖，把原本在實際操作中難以切分拼接，或者難以成功精細切分拼接的操作過程完美地展示出來。而且多媒體軟件可以通過更大倍數的切分拼接，得到更加接近長方形的圖形，使公式推理學習更加直觀形象。又如在教學“時、分”的認識時，教師可以設計一個龜兔賽跑情境圖，在一個田徑運動場的跑道上等距離分布12棵大樹，每兩棵大樹之間有4棵小樹苗，烏龜和兔子從一個起點同向出發，當兔子跑完一圈返回原點時，烏龜剛好跑到第一棵小樹苗。龜爬兔跑的動畫，讓學生一下子對這節課感興趣。同時，兩種動物同時跑的距離比剛好是時分比的精心安排，使學生更加容易理解新的知識內容。

三、培養學生的思維能力

多媒體技術可以使抽象的教學內容具體化，使知識以直觀形象的方式展現出來，既有利于理解記憶，又能幫助學生掌握學習方法，提高學習能力。在小學圖形教學中，多媒體對于培養學生的思維能力作用尤其明顯。如在教學“圓錐的體積”時，運用多媒體演示把一個長方形旋轉一周得到一個圓柱體，再演示把與這個長方形等底等高的三角形旋轉一周得到一個圓錐，這樣學生就能很容易地發現長方形與圓柱之間的聯系、三角形與圓錐之間的聯系、三角形與長方形之間的關系、圓柱與圓錐之間的關系。這樣可以幫助學生從形象思維較好地過渡到抽象思維，使難點更容易理解，緩解了學習的壓力，促使知識真正內化為能力。又如在教學“平行四邊形面積公式推導”，從平行四邊形一角切下一個直角三角形，平移到另一邊，原處留下陰影形狀，用剪紙進行實際操作更加直觀形象。同時，教師可以向學生發問，還有沒有別的切分拼接方法，從而引導學生思考，然后用多媒體展示切分成兩個相等的直角梯形、不相等的直角梯形等其他拼接方法。再如教學“長方形周長”時，可以分多步演示。首先出示一個灰色長方形方塊，把兩條長邊畫上紅色線段，把兩條短邊畫上綠色線段。第二步出示同樣大小長方形色塊的邊界位置，按照“長—寬—長—寬”的順序分別畫出長方形的四條邊，并在每條邊旁邊標上文字注解“長”或“寬”，然后再填上灰色，幫助學生真正理解長方形周長的意義和計算方法。使用多媒體有條不紊地動態展示，把靜態的線條活化，使抽象概念學習變為形象思維記憶，可以有效提高學生的思維水平。

參考文獻：

[1]薛新紅.多媒體技術在小學數學教學中的運用[J]中國信息技術教育，2014（18）.

[2]王慶.淺談電教多媒體對小學數學教學的促進作用[J].山東社會科學，2015（S1）.