基于動態關注的小學音樂課堂即時評價

李曉瑋

摘 要：訓練學生素質關鍵的時期就是在小學，教師應該在進行音樂課程教學時指導學生自主學習音樂，提升學生學習音樂的興趣，使學生有想要學習音樂的欲望。即時評價可以從外到內發掘學生學習的潛力，調整學生學習的心情，還可以增加學生學習的興致，老師能根據這一情況引導學生進行學習。在小學教育中使用即時評價的方法，可以改進音樂教學模式，創建歡快音樂課的環境，增加音樂課程教學的成效。在動態的教學中，提出音樂課上即時評價的方法。

關鍵詞：小學音樂課堂；即時評價；動態關注

音樂課堂規范講到，評論內容不但包含音樂中各個教育范疇，而且還需要注重學生學習音樂的興致、趣味、參與度等等，應該在動態教育中運用實時評價，促進學生成長，提升老師教育的水準，改善教育管理方式。在音樂課程教育中，實時評價具備監管以及指導的功能。對比別的評價方法，學生能深刻記住實時評價的內容。

一、更新教學手段，增加音樂情感體驗

愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師。”在進行音樂教育時，老師應該把興致看作指導方向，改善教育方式，改變教育措施，密切聯系教育的目標，訓練學生對音樂學習的興致。音樂教學被看作學生藝術教學的關鍵構成部分，跟美術、體育相比具備廣泛性，但是其還具備自身的獨特性，對比其他科目，在進行音樂教育時，音樂教師不應該死板地進行教學，而應該改善以前的教育模式，轉變成互動式教育。老師可以將音樂和游戲演出相聯系，按照教育的知識，制造相關的音樂小故事，然后學生可以進行演出、賞析，提高鑒賞能力。例如，老師教導《郊游》這一課時，先讓學生聽完整首歌曲，學生經過傾聽創建體會的思維，可以輕易掌握歌曲。進行聆聽時，老師應該提醒學生打出節拍，跟著一起讀歌詞，積極地聽，感受音高，給確切地歌唱曲目創建聽覺的準備。

二、調動學生學習興趣的評價

美國教育家克萊·貝德福德講過：“老師一天只能給學生上一堂課，但是，若老師運用激起學生的好奇心教導學生學習，那么這些學生一生會一直進行學習。”音樂教學時，興致被看作學生內心最重要的成分，特別對于小學生而言，增加學生對音樂的興致，這一內容被看作教育目的中關鍵點內的一點，所以對小學音樂課程中實時評價來說，提升學生學習的興致被看作教育的核心。例如，老師教學生演唱《快樂的音樂會》這一歌曲時，第一句學唱后，師：能不能停頓得再明顯一點？第二句：可以將小樂器的聲音加上嗎？（師彈一遍伴奏，生填詞）第三句：小狗小貓……第四句：大跳使用肢體語言教導學生。第五句，師：你們學得可真快啊！“喜呀得兒喂”可不可以展示得再得意快樂一些啊？老師教完以上內容之后，問學生：“你們學會了嗎？我們來合作一下。”學生演唱之后，老師進行鼓勵：“你們的歌聲真的很響亮啊，歌內有很多個得兒喂，這一位置可以使用兩個不一樣的方法演唱，你們聽一聽哪種方法更悅耳？”師：得兒喂（使用兩種不同的唱法進行演唱）。學生再回答。老師繼續說：“那請你也來唱得得意點。”老師教完第一段之后，問：“哪位同學可以告訴老師，第一段結尾產生了一個什么標記？”生：反復記號。師：應該從哪里反復？這是區域反復還是重頭反復？學生再進行回答。老師繼續問：“那第二段能不能唱唱試試？第三段呢？試試？”等到三段都唱完了，老師問到：“發沒發現有一句沒有唱啊？這一句被稱為結局句，老師彈奏，你們來聽。”等到學生唱完之后，老師再問：“可不可以添上結尾句，全部再演唱一次？注意不要忘記得意的‘得兒喂。”學生完整地唱完后，老師說道：“你們的聲音使音響師感動了，這位音響師說，給你們播放音樂，讓同學們進行歌唱。”《快樂的音樂會》歌曲生動有趣，活潑歡快，耐人回味。老師可以把這節音樂課創建在一個音樂會的環境內，使課上的環境非常活躍，提升學生學習歌曲的興致。

三、讓學生充分享受音樂的評價

平時活動中到處都有音樂，老師應該教導學生學習音樂，使學生體會到音樂的美好，明白音樂的節拍，知道音樂在平時活動中的運用，使學生享受音樂。小學音樂的實時評價，應該根據學生內心的特點，使學生體會音樂的快慢以及情感，增加學生對音樂的體會。比如，教《春曉》這一歌曲時，先讓學生通過歌曲《春曉》的學習，體會音樂和古詩的聯合，了解這一歌曲。然后使用不同的速度演唱歌曲《春曉》，使學生感受不一樣的速度對音樂情感以及音樂形象所造成的影響。最后，老師讓學生根據自身的聯想，使用自身特別的方式展示《春曉》。讓學生在這一過程中享受音樂，通過即時評價，更好地體會音樂。

參考文獻：

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[2]黃偉平.中小學音樂歌唱教學新策略[M].寧波出版社，2010.