向課文學習作文方法

羅仕敏

課文是學生學習語文的重要載體，可以讓學生獲得語文知識，培養閱讀能力，學習作文方法，提升寫作能力。但不少小學語文教師是在教課文，按教參、練習冊的要求唯命是從，沒有把課文作為例子來教學。這樣，老師教得苦，學生學得苦，白白浪費了課文資源，更白白浪費了學生的大好時光，甚是可惜。

作為一個小學語文教師，要善于從課文中獲得教學資源，引導學生學習。比如人教版小學五年級語文課本第7課《祖父的園子》，可以把它作為，例子來讓學生學習寫作方法，提升寫作能力。

一、學習作文如何選材

學生作文選材，常認為要選擇好人好事，要選擇重大事件，要選擇悲憫慘烈的故事。學生作文中，常是無病呻吟、胡編亂造者甚多。實際上生活中有很多富有情趣的事，有很多充滿情趣的事，讓人回味無窮。

《祖父的園子》選取的是“我”在祖父的園子中所做的一些小故事，與祖父一起摘花、拔草、種菜，寫在園子中吃黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱腿。這個園子，是自己的樂園，有讓小孩感到好奇的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，有豐碩的谷穗，有自由自在生長的植物，有自己與祖父的笑聲。這是發生在自己身邊的事，富有生活氣息，真實而有情趣。

二、學習詳略安排

記流水賬，重點不突出是小學生作文的通病，以講道理的方式，難以讓學生真正體會和理解到詳略的作用。《祖父的園子》中寫的事件比較多，如在園子轉悠、觀賞小昆蟲和大榆樹、戴草帽、吃黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱腿、澆菜、誤拔谷穗、鏟地、睡覺等，還寫了園子中的植物和動物，對景色作了描寫。作者并不是平均用力，而是重點寫鏟地、澆菜，突出自己與祖父之間在園子的樂趣，寫出了童趣童真。

三、學習文章結構安排

這篇文章的不少段落以總分的結構安排，這值得學生學習。如第一自然段第一句話“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”對這個園子作總的介紹，接下來作具體介紹：“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看……停在上面一動不動了。”接著第二自然段加以總括“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”第三自然段第一句話“據說這花園，從前是一個果園”也是對這一段內容做總的介紹，后面具體介紹這個園子的果樹情況。

四、學習文章的分段方法

小學生寫作文，一篇文章只有一個段落的現象較多，沒有分段意識或不具備分段的能力。不少教師在閱讀教學中也不太關注分段問題，沒注意引導學生的分段意識和培養分段能力。這篇課的分段值得揣摩，如：

祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

這個段都比較短，為什么要這樣分段，分段有什么作用？需要引導學生體會。可以采用對比法，即把現在的分段安排與不分段進行對比，看看有什么表達上的差異，讓學生通過對比改動后的效果來提升分段意識，學習分段方法。

五、學習作文前后呼應

學生作文中前后不搭，缺少呼應，教師在閱讀教學中應注意加以引導。《祖父的園子》一文開始寫花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，文中多次寫到花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，文章倒數第三自然段寫“蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶”，形成照應。第四自然段寫“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽”，文末寫“不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了”。這樣前后呼應的例子很多，使文章前后聯系緊密，結構嚴謹，值得學生學習。

六、學習句式長短變化

長句嚴謹，表意嚴密；短句輕快活潑，形式靈活。長句和短句相互配合，可使文章熠熠生輝。文中短句如“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”長句如“祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草”。長句與短句是可以變換的，前面的兩個例子可變換為“我在祖父戴一頂大草帽時就戴一頂小草帽，與祖父一起栽花拔草”“我鏟的那塊地，還留著一片狗尾草，被祖父發現了”。通過這樣的對比讓學生體會長短句在表達上的差異，提升長短句在作文中的運用意識。

七、學習課文生動的語言

學生作文語言枯燥乏味，主要是積累得太少，運用的方法過于單一，這與閱讀中沒注意別人文章中的語言運用有關。《祖父的園子》中生動的動詞運用，如“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了……采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。”動詞運用準確，把小孩的動作、心理刻畫出來了。又如“花開了，就像睡醒了似的……太陽也不知道。”這一段，動詞的準確運用，再配上恰當的擬人手法，把園子中植物的生長情態和我在園中閑適的心情表現了出來。

一篇課文，值得學習的地方很多，教師不可能把它講完，需要的是突出重點，一課一得，抓住最值得學習的講透、練實、用會，這樣才能讓學生真正學有所獲。對于這一種方法，老師們不妨試試。

參考文獻：

[1]余映潮.語文教學設計技法80講[M].廣州：廣東人民出版社，2014.

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