淺談小學語文教學中培養學生語感的方法

王靜

摘 要：新課程背景下小學語文語感在語文學習過程中占據著重要地位，漢語語言必須要遵循語感準則，文章才會條理分明。小學語文學習中，學生必須注重自我學習能力的提升，從而提高自身的語感能力的運用。就小學語文教學中培養學生語感的方法進行分析研究。

關鍵詞：小學語文教學；學生語感；方法

語文語感在提高語言學習者學習語言的基本能力方面發揮著重要的作用，學生要熟練掌握語感，提高自身語言學習的綜合能力，把正確的語感運用到聽力、說的能力、閱讀能力以及寫作能力中去，從而發揮語感在語言學習中的重要作用，同時也使語感在語文教學中得到高度重視。

一、語感在語文教學中的重要地位

語感是語文閱讀和寫作的基礎，語文學習中學生應該充分了解語感準則，更加詳細、準確地學習語文，只有這樣在學習的過程中出現問題才能及時發現問題，并能改正，在真正意義上學好語文內容，從開始就可以養成正確的語感能力，避免不正確語感閱讀習慣的形成。在語文語感學習的過程中，每一個字詞的性質與功能都發揮著重要作用。由于小學生缺乏語感知識的積累，所以在寫作時情感表達不充分，因此，學生把正確的語感運用到寫作和閱讀中，就會為閱讀和寫作增加小學生獨特的感情色彩。

每一篇文章的閱讀或寫作都需要正確的語感分析，從而使學生能讀懂整篇文章的情感，對每一個句子都能理解與分析。在閱讀或寫作中，語感起著重要的作用。每一個漢字、詞匯的含義相同，又在不同的情境下，表達的情感也不相同。因此，學習者只有提高語感的掌握能力，加上閱讀的積累，才能真正加深對文章的理解和感情的揣摩。

二、小學語文教學中培養學生語感的方法

（一）化繁為簡，貼近生活

教師在語感教學時，應該設置相應課程的語感教學任務，使學生在文章閱讀理解時引導其觀察領悟語感在句子中的現象和規律，教師不能一味地要求學生按照課本學習語文語感方法，應該結合生活實際案例，圍繞學生生活中感興趣的話題進行語感教學，使生活案例與語感知識相融合，帶動學生的學習興趣，提高學生的語文語感學習能力。在教師講授語感時可以引用生活例句，而現如今的教學課堂上，教師大多是從所選的課文中、課外讀本中選取文章，這對于學生而言，學習過程較為枯燥，并且語感練習會存在許多難點問題阻礙著學生簡單理解語感知識和方法。因此，教師給學生選擇的讀物要貼近生活，符合小學生的年齡階段和性格特征，使得讀本具有生活趣味，可以充分調動學生學習的積極性。

（二）設定情境，提高學習興趣

為語文語感學習設定相關情境，語文語感可以在情境中產生。在實際情境中，語感學習才是具有意義的，可以實際運用到我們的生活當中去。語言能力都是通過實際生活情境鍛煉提升的，語言是一門生活的藝術，通過在生活中的使用，發現自身不足，及時調整，豐富小學生對語感的掌握技巧。在語感教學過程中，設定與現實相同的情境，讓學生在輕松愉悅、無拘無束的氣氛中盡情表達文章語句，有助于小學生提高語言表達能力和交往能力。

（三）提高學生自主探究學習能力

教師在教學過程中應該以學生為主體，使學生充分自主地研究學習，體驗學習過程，創新學習方法。教師可以通過分組的形式，四人一個小組，進行小組討論研究學習題目，對此題目展開自主研究的學習過程，將過去傳統閉塞形式的教學方法變為開拓性的學生自主探究和創新的學習形式，鍛煉學生的實踐學習的認知能力，通過研究、討論、歸納、總結等方式提高學生的思維能力。語感的練習也是通過學生的不斷練習和探究，領會語感中的感情，將文章中的含義和情感體會出來。

（四）帶動情感滲透語感學習

語文語感的學習是具有情感性的，對于語言交流而言，帶有感情的溝通表達，往往更容易帶動氣氛，富有感染力。有效的語感教學不僅要注重知識的傳授和訓練，而且應該注意培養學生的情感表達，對不同語感、不同情景做出判斷，并且依照情景進行富有感情的語感表達，這不僅可以提高學生對語感學習的領悟力，還能提高學生的溝通能力、思考和判斷能力，也為今后成長帶來正確的價值觀意識。

綜上所述，小學語文教師通過對學生熟練掌握語感的學習，鍛煉學生的聽、說、讀、寫等方面的能力。與此同時，學生也能把正確的語感知識運用到語文學習和日常對話當中，發揮語感在提高語文學習能力方面的重要作用，促使學生找準學習方法，提高學習興趣，養成自主探究的良好習慣。學生可以帶入情感學習語文知識，使得語文語感學習更加貼近生活，從而更加便捷、高效地學習語文，熟練掌握語感溝通能力。

參考文獻：

[1]朱光遠.談小學語文教學中培養學生語感的方法[J].文學教育（中），2014（9）.

[2]孫萬仙.淺談小學語文教學中對語感的培養[J].現代交際，2015（2）.