新常態下幼兒園混齡民間戶外游戲教師指導策略研究

何吉

摘 要：承載著民族文化的民間游戲，隨著社會的不斷發展和物質生活的不斷豐富，以及現代玩具的增多，越來越趨于沒落。而民間游戲種類繁多，能更好地滿足幼兒好奇、好動、好模仿的心態，促進幼兒全面的發展。為此，我園嘗試開展了混齡民間戶外游戲，但在具體實踐中教師能力參差不齊，導致各種問題產生。基于此，對開展混齡民間戶外游戲教師指導策略進行研究。

關鍵詞：混齡；民間戶外游戲；指導策略

一、混齡民間戶外活動的現狀

《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”而混齡民間戶外游戲的豐富性、多樣性正打破了幼兒園傳統體育游戲的單一、枯燥、形式陳舊的現狀，更好地滿足了幼兒好奇、好動、好模仿的心態，促進了幼兒身心健康和諧發展。將民間戶外游戲與混齡教育兩者相結合，通過老師們大量收集民間戶外游戲素材后，再進行精心篩選，確定了《丟手絹》《老鷹捉小雞》《跳房子》《老狼老狼幾點了》《木頭人》等民間體育游戲內容，但在具體實施混齡民間戶外游戲中出現了一些問題：

（一）形式單一，興趣索然

“喜新厭舊”是幼兒最常見的表現。幼兒一味地進行同一個游戲，而且動作較單一，漸漸地他們就會失去原有的興趣。經過一段時間發現，其中一些民間游戲從“熱門”變成了“冷門”。如“跳房子”游戲，相對比其他游戲來說隨意性較大，而且適合各年齡段，中、大班可以進行單、雙腳的練習，而小班則練習雙腳跳。剛開始時，那個區域幾乎人員不斷，孩子們跳了一遍又一遍，小班的幼兒也會嘗試大年齡幼兒的單腳跳。但由于來來回回，就這么一間房子，時間一長就發現那個區域只剩下個別幼兒在玩，而且玩的時間很短暫。

（二）合作不佳，引發矛盾

民間戶外游戲只有體現幼兒的交往與合作，才能讓游戲更好地展開。在“毛毛蟲”游戲中，需要幼兒之間的協調配合才能使毛毛蟲爬得快。在游戲中，有一組毛毛蟲總是爬著爬著斷開，導致后來的毛毛蟲們都往后坐，引發了很多的“抱怨”。

二、混齡民間戶外游戲的指導

從混齡民間戶外游戲中存在的種種問題出發，教師應采取如下方法進行有效的指導：

（一）情境借助法

豐富、多樣的民間戶外游戲，總會讓幼兒玩得不亦樂乎，但是每個幼兒的性格卻不是千篇一律的，各有各的興趣愛好。有些幼兒喜歡嘗試新的游戲項目，可有些幼兒會一直玩自己喜歡的游戲，內容也比較單一，久而久之也會降低原來的興趣，這一情況屬年齡小的幼兒居多。這時，除了教師的鼓勵和年齡大的幼兒的引領外，教師對游戲情節的增加至關重要，它能再次激發孩子的斗志。

例如，在玩“跳房子”的游戲過程中，單單同一間房子反復單雙腳跳已經是滿足不了幼兒內心的需求，能力強的幼兒跳完一遍后轉身就去玩別的游戲了，剩下的一些年齡小的幼兒會繼續跳，但注意力和興趣已降低。因此，我馬上拿起粉筆又在房子的附近“蓋”了幾間造型不同的房子，而且房子之間用格子連通，無形之中又增加了幾種玩法，再次開拓和發展了幼兒的思維與想象力。接著教師采取故事情景法，對于小班，創設了“喜羊羊拯救懶羊羊”的情景，在指定的房子里放一只懶羊羊，對孩子們說：“喜羊羊們，快看！懶羊羊又被灰太狼抓走了，現在趁灰太狼不注意，我們偷偷把懶羊羊救出來吧！小羊們要跟緊了哦，千萬別迷路哦！”只見孩子們個個興致勃勃，非常興奮。

（二）嘗試探索法

游戲的玩法有多種，呈現出來的游戲技巧更不是單一的，特別在一些集體項目中，不僅要靠幼兒之間的默契度，更要講究技能技巧，教師應放手讓孩子們自己去嘗試與探索，才能讓他們真正獲得成功的喜悅，從而增強自信心。在“毛毛蟲”游戲中，出現孩子爭執的現象，是因為他們沒有掌握如何向前穩爬的技巧，而爬快又與幼兒之間距離的遠近和爬的頻率有關。這時，我會提出要求：在這幾種與前面小朋友連接的方法中找出哪種方法爬得穩？然后讓他們自己去找同伴進行嘗試、探索，結果發現雙手抱在前面小朋友的腰間這種方法向前爬最穩，孩子們開心地喊道：“終于找到方法了，我們就來比比哪條毛毛蟲爬得快吧！”作為教師，除了傳授一些基本的技能外，更重要的是激發孩子探索的欲望，讓孩子體驗成功。

三、混齡民間戶外游戲的成效

通過對混齡民間戶外游戲中存在的問題，采取了“情境借助法”“嘗試探索法”后發現，幼兒能自主活動、主動交往、相互合作，自信心有了很大的提高。而且在這個區域，每天人數都不少，格外開心！同時混齡民間戶外游戲在幼兒園的開展，更好地促進了幼兒智力、體能、情感、認知等方面的發展，充分發揮了幼兒的自主性。

總之，混齡民間戶外游戲的獨特性質，使幼兒在富有情景、內容的環境中，有更多的交往、合作的機會，大年齡的幼兒更發揮了助人為樂、幫助別人的作用，在這里不僅是鍛煉了孩子的體質，更是培養了孩子良好的意志品質，在游戲中不斷積累經驗，增強自信！

參考文獻：

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