運(yùn)用鄉(xiāng)土文化進(jìn)行作文教學(xué)的探究與嘗試

張翠紅

摘 要：結(jié)合學(xué)生的作文實(shí)際以及特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地區(qū)鄉(xiāng)土文化，利用多種途徑與方法，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的內(nèi)蘊(yùn)與真諦，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力，構(gòu)建鄉(xiāng)土文化與作文教學(xué)相契合的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；鄉(xiāng)土文化；提高寫(xiě)作

鄉(xiāng)土文化是我們祖先數(shù)千年以來(lái)創(chuàng)造的極其豐富和寶貴的文化財(cái)富，是我們民族情感、道德傳統(tǒng)、個(gè)性特征以及凝聚力和親和力的載體，也是我們進(jìn)行作文教學(xué)不可或缺的精神資源。

我所教學(xué)的這片土地——沛縣，民風(fēng)淳樸，人的性情粗獷剛強(qiáng)豪爽。在作文教學(xué)中，我結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳裨?huà)故事，笑話(huà)傳說(shuō)等鄉(xiāng)土文化，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，通過(guò)多種途徑方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感受到寫(xiě)作的內(nèi)蘊(yùn)與真諦，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)更加熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作濃厚的興趣，同時(shí)，構(gòu)建了鄉(xiāng)土文化與作文教學(xué)相契合的平臺(tái)，作文教學(xué)效果得到了有效提高。在此把自己的做法呈現(xiàn)如下，敬請(qǐng)專(zhuān)家指教：

一、在學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的收集中感悟?qū)懽鞯膬?nèi)蘊(yùn)

在我們身邊有很多的故事可作為寫(xiě)作素材與范例，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，讓學(xué)生不再覺(jué)得寫(xiě)作是件難事。我布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生自己搜集鄉(xiāng)土故事、民間故事、民謠，可以向村里的長(zhǎng)輩老者詢(xún)問(wèn)，然后讓大家把聽(tīng)到的故事、素材或民謠帶回來(lái)，在作文課上與大家共同分享。

作業(yè)的效果非常好，學(xué)生幾乎都是滿(mǎn)載而歸，他們收集了關(guān)于沛縣“五里三諸侯，一代帝王鄉(xiāng)”的傳說(shuō)，有“樊噲狗肉滿(mǎn)城香，劉邦不吃不開(kāi)張”終把沛縣狗肉“唱”成品牌的古老民謠，有對(duì)這片肥沃土地上湖麥?zhǔn)r“一湖耬車(chē)叮當(dāng)響，一湖人兒種黃金”的描述。更有意思的是沛縣的一個(gè)著名古跡“琉璃井”，有關(guān)它的傳說(shuō)就收集了三種。

我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把聆聽(tīng)來(lái)的故事都記錄下來(lái)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生記錄的不但很詳細(xì)而且還很有條理，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)這幾個(gè)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，鄭重說(shuō)明這樣的記錄過(guò)程在一定程度上是概括能力強(qiáng)的表現(xiàn)，也是一種寫(xiě)作訓(xùn)練，就是一篇篇樸實(shí)無(wú)華的作文了。

由此引導(dǎo)，寫(xiě)作在主格調(diào)積極向上的情形下，從不同角度著手，進(jìn)行寫(xiě)作的拓展、延伸，表達(dá)了人們的主觀情緒。由此拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，不再受條條框框的限制與拘泥，在收集中感悟出寫(xiě)作的真諦，并進(jìn)行可貴的嘗試，換來(lái)了寫(xiě)作的一片多彩天地。

二、在對(duì)鄉(xiāng)土文化的系列講解里，營(yíng)造出作文寫(xiě)作氛圍

隨后的作文課上，我結(jié)合學(xué)生收集的鄉(xiāng)土文化情況，運(yùn)用作文課開(kāi)展系列講座，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土文化，營(yíng)造作文寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

我經(jīng)常給學(xué)生講我們周邊縣、大運(yùn)河畔走出的作家劉紹棠在鄉(xiāng)土文學(xué)中的成功，給學(xué)生讀他的文章，讓學(xué)生感受文章所充滿(mǎn)的鄉(xiāng)土氣息。

我還講起沛縣籍著名詩(shī)人丁可，并且講解他的組詩(shī)《有一片棉花向您微笑》，學(xué)生感受到來(lái)自身邊最親切、最真實(shí)的聲音。在對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的共同追憶中感受到鄉(xiāng)土文學(xué)的魅力，在追溯里感受作文帶來(lái)的樂(lè)趣、魅力與內(nèi)蘊(yùn)。

聆聽(tīng)了老師的講述，看到這些傳唱了兩千多年的民謠和傳說(shuō)，同學(xué)們深深感受到在這片土地上生息著的沛縣人，用他們的文化創(chuàng)造為中華民族的文明添彩加色，同學(xué)們也會(huì)為這片神奇的土地感到自豪與驕傲，喚起了他們對(duì)土地的熱愛(ài)，讓他們可以在鮮活的歌謠里感受到生活是感悟的來(lái)源，也是歌謠文學(xué)的源泉，只有帶著一顆對(duì)土地?zé)釔?ài)、感恩的心，才能找到作文的真諦。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以有效激發(fā)寫(xiě)作熱情，從而樹(shù)立作文的信心。

三、在對(duì)鄉(xiāng)土文化的探究實(shí)踐中，收獲一片驚喜

“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”以歌風(fēng)臺(tái)為中心的沛縣漢城景區(qū)，以其美麗的風(fēng)光、沉厚的歷史文化含量、濃郁的地方風(fēng)情吸引著八方賓朋。

為了讓學(xué)生感受來(lái)自鄉(xiāng)土的深厚文化底蘊(yùn)，在沛縣漢城公園對(duì)人們免費(fèi)開(kāi)放的時(shí)候，我以此為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生到位于沛城中心地段的沛縣漢城參觀。

同學(xué)們?yōu)槔蠋熃o他們爭(zhēng)取了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)而興高采烈，也贏得了同學(xué)們的尊重，我適時(shí)在參觀前布置了他們一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生拿紙、拿筆做好筆記，先記錄下沿途景點(diǎn)標(biāo)志牌上的簡(jiǎn)介和描述，回去就自己感受最深刻的自由命題進(jìn)行寫(xiě)作。

作為語(yǔ)文老師，一直在尋找一條適合學(xué)生寫(xiě)作的道路，在摸索，在探索，在嘗試，在自己開(kāi)展的講座中，在同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)土文化的收集中，在走進(jìn)漢文化的氛圍中感受寫(xiě)作，也逐步構(gòu)建出鄉(xiāng)土文化與作文教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)。同學(xué)們也感到在寫(xiě)作中行文的快樂(lè)，還有那被老師作為范文來(lái)進(jìn)行朗讀時(shí)的成就感，感受到寫(xiě)作著思考著的快樂(lè)，我們先后有張然等五位同學(xué)的文章在江蘇教育報(bào)刊社舉辦的“彩虹杯”征文比賽中獲二、三等獎(jiǎng)，張芊榆等同學(xué)在中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)舉辦的全國(guó)校園成果展中榮獲校園新星獎(jiǎng)等……不一而足，也讓自己在學(xué)生獲獎(jiǎng)中感受那由鄉(xiāng)土文化浸潤(rùn)下成功的喜悅和榮光。

參考文獻(xiàn)：

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