輕聲教育在常規培養中的研究

王靜

摘 要：輕聲教學是指幼師在教學及常規管理中用平和、自然且親切的聲音與幼兒進行交流和互動，常規教育是幼兒進入幼兒園生活的必修課，也是幼師管理好課堂的基本任務。幼兒的日常行為習慣是在班級的常規管理中逐漸形成的，一個班級的常規管理如何直接影響著幼兒身心健康的成長及幼師的教學質量，可見，常規習慣的培養是教育過程中不可或缺的一部分。結合實際幼兒教學案例，對輕聲教育在常規培養中的必要性和相關教育方式做出了以下探討。

關鍵詞：輕聲教育；常規培養；探究

一、輕聲教育在常規培養中的必要性

幼兒年齡較小，他們的語言表達能力和交際能力正不斷迅速發展，說話的音量也逐漸增大，以至于許多幼師很難控制大班幼兒的說話音量，這對良好班級常規的建立造成了嚴重影響。因此，幼師需要從小班開始就對幼兒進行輕聲教育，用適合幼兒傾聽的、親和的聲音進行教學和常規管理，這不僅有利于幼兒養成認真聽、輕聲說的良好習慣，還能為班級良好常規的建立提供有利條件。

二、輕聲教學，由內而外

（一）調整態度，語氣恰當

無論幼師多么溫柔體貼、善解人意，但在管理一群性格淘氣又頑皮的幼兒時，總會出現氣急敗壞而又不知所措的情況。大多數幼師在這種情況下會提高嗓門，用命令式的口吻進行強化教育，這樣的語氣比較生硬，容易驚嚇到幼兒。雖然從表面上看幼兒都變得聽話了，但他們內心卻是特別反抗的，長此以往，幼兒會越來越討厭和反感這樣的教育態度，以至于他們只有老師在身邊的時候暫時遵守紀律，等老師一走開就開始大吵大鬧。那么，作為幼師，我們要在幼兒調皮或是犯錯的時候控制好自己的情緒，不要馬上批評或是大聲教育他們，這樣只會讓他們感到害怕，而根本無法真正理解老師說的是什么意思，自己應該怎么做。雖然我們并不能保證幼兒不會再犯同樣的錯誤，但至少用溫和的語氣及親切的態度跟他們輕聲說，能夠讓幼兒以輕松的心情接受我們的教導，并慢慢認識到犯錯了，并不是大聲批評就能夠解決問題的。

（二）榜樣效應，促進幼兒輕聲細語

1.以幼師為榜樣，以身作則

幼兒說話的聲音很大程度上受幼師的影響，如果幼師在平時的教學管理中說話聲音大，久而久之會使幼兒養成大聲說話的習慣，而幼師若輕聲細語地跟幼兒說話，那幼兒的聲音也會隨之變小。但許多時候幼兒都比較吵鬧，而幼師為了讓幼兒聽清楚自己說的話，而經常扯著嗓子大聲喊，幼兒也就隨之增大自己說話的聲音，此時教師又不由得高嗓門試圖把他們的聲音壓下去，如此反復進行，幼兒也就習慣了大聲說話。因而幼師在任何教學情況下都要做出良好的榜樣，以身作則，學會輕聲細語地進行管理和教學。

2.以家長為榜樣，潛移默化

除了幼兒園，幼兒的行為習慣大多受家庭環境的影響，我們許多幼兒的家長平時說話聲音比較大，無論是送幼兒上學還是接他們放學，在幼兒園里面都能聽到他們熱鬧的交談聲。幼兒模仿能力強，如若他們的爸爸媽媽平時也是這樣跟他們說話，幼兒也就自然而然地學會了大聲說話。那么這就需要幼師在平時的家長會上與家長輕聲教育理念方面的交談，也可以適當地開展一些活動促進這一教育理念的宣傳，如進行“聽聽誰的聲音最溫柔”的親子活動，并請家長在家也為幼兒創造輕聲細語說話的環境。

三、運用有效策略進行輕聲教學

（一）有效轉移

幼兒一抓住吵鬧的機會聲音便會炸開鍋，而這也是他們的天性和特點，因而幼師需要在孩子們沸騰的時候選擇合理的處理方法，而不是大聲地制止。這就要求我們要學會抓住幼兒的心理特征，利用他們比較感興趣的事物轉移他們的注意力，比如說鋼琴或是音樂小游戲之類的，這樣帶來的效果就大大不同了。

（二）個別教育

無論是小班還是大班教學，班級里總會有個別或是幾個喜歡大喊大叫且很難管理的小朋友，針對他們的大嗓門，幼師應對其進行單獨教育。平時利用自由活動時間與這樣的幼兒進行交流和對話，耐心且輕聲地告訴他們應怎樣與別人說話，不要動不動就大聲喊叫，不然不僅會影響到其他小伙伴，還很容易把嗓子喊啞。當然，幼師也可以與他們進行輕聲說話方面的練習，并和他們約定如果能夠一直保持輕聲說話的聲音，就單獨獎勵小紅花給他們，并在班級上進行公開表揚和夸獎。

（三）環境會說話

幼師所創設的積極環境能夠有效促進幼兒個體的主動和諧發展，因此，我們要有意識地為幼兒創設有利于他們形成輕聲說話習慣的教育環境。其次，還可以創設“小朋友的好習慣”評比活動，每周評選出三名輕聲說話表現最優秀的小朋友，或者不定期舉行“說悄悄話”的游戲活動，給予幼兒足夠的輕聲交流空間。

總而言之，有規矩才能成方圓，幼師在常規培養中要想鑄就方圓，就需要對幼兒做到嚴而不厲，愛而不溺。

參考文獻：

金曉英.探究兒童禮儀教育的意義和形式[J].新課程（小學），2015（9）.