幼兒教師應當學會“賞識”孩子

張姍姍

“賞識教育”是一種“愛”的教育方式，教師應當學會“賞識”孩子。用“賞識”的眼光去看待孩子，用“賞識”的方式去教育孩子。

我讀過一個真實的故事。有一位學生家長第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了。”然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。”其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。兒子上小學了，家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第40名，你們關注一下孩子。”當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在21名。”孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，這次老師卻沒有點她的名字，臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”高中畢業了，他兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己的房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能賞識我……”

我讀了這個故事，想了很長時間。故事中的孩子用他自己的話說，他不是一個聰明的孩子，卻能在母親的賞識下，考上中國的最高學府清華大學，這就是“賞識教育”的力量。

“賞識”是一種教育方式，用賞識的教育方式教育孩子時，要把賞識的心理準確地表達出來，把賞識的心理活動變成一種賞識的語言，一種賞識的表情，一種賞識的行動。

“賞識”孩子是一種藝術。“孩子看著自己的好，莊稼看著別人的強。”這是一種心理因素在作怪。

“賞識”孩子，應當找準孩子的優點，贊美、夸獎，逐步引導孩子克服缺點。人無完人，孩子和成年人一樣，都有缺點和優點。有的缺點多點，有的優點多點。缺點再多的孩子，也有優點。賞識孩子，應當善于發現孩子的優點、閃光點。劉××小朋友，活潑好動，經常與小朋友打架，他卻樂意幫助小朋友搬凳子。我就抓住他這個優點，表揚他，鼓勵他。我說：“你幫小朋友搬凳子，小朋友都喜歡你，你如果不和小朋友打架，小朋友更喜歡你。”在我的鼓勵下，他慢慢變得不與小朋友打架了。

“賞識”孩子，應當充分信任孩子，相信孩子能行，相信孩子能成才。故事中的家長相信兒子不比別的孩子差，多次用暗示法鼓勵孩子，使孩子一點一點地進步，從一個老師認為最差的孩子，變成了高材生。生活中，不乏這樣鮮活的事例。我在初中教過的學生楊××是個并不聰明的孩子，上初一時，每次考試成績都在下游，我經常鼓勵他說：你不比別人差，你主要不如別人用功，只要你多下點功夫，肯定能跑到別人前頭。結果初中畢業時他考上了重點高中，后來成了博士。

“賞識”孩子應當多鼓勵。故事中的家長，認為自己的孩子不比別的孩子差，積極地去鼓勵，才能獲得好的成績。俗話說：初生牛犢不怕虎，什么事都想干，什么事都敢干是孩子的天性。對于大膽的孩子，要鼓勵。教師不應逆水行舟，不要嚇唬孩子，要保護孩子敢作敢為的精神；對于膽小的孩子，更應多鼓勵。當孩子準備做某一件事時要說：“你能行！”孩子害怕時要說：“勇敢點！”孩子做事的過程中要說：“自己來！”孩子完成一件事時要說：“你真棒！”在多表揚、多鼓勵中，孩子有了自信，才會有膽量，才會嘗試做他原先不敢做的，做得多了，就形成了敢作敢為的性格。

表揚、鼓勵孩子不能簡單地說：“你真棒！”或“你真行！”同時要說出孩子“真棒”“真行”的原因，孩子才會得到正確的引導。比如：“這句話你說得很完整，你真棒！”“這道題你想出了三種解題方法，你真行！”長此以往，在教師指導性的鼓勵下，孩子就會越來越好！

“賞識”孩子，應當用發展的眼光看待孩子。唯物論認為事物是發展變化的。孩子也是成長變化的。故事中的孩子就是在家長的鼓勵下，一步步成長變化的，從全班最差到第40名，再到超過21名，又到考上重點高中，直至考上清華大學，這是由于賞識孩子，一步一步鼓勵的結果，一步一步發展的結果。

教師應當像父母一樣，“賞識”每一個孩子。包括聰明、聽話的孩子和不聰明、不聽話的孩子。因為每個孩子都有自己的優點，因為每一個孩子都是社會的細胞，都是國家的一分子，不應當厚此薄彼，有所偏愛，丟失了教師的責任，失去了社會的公平。

“賞識”孩子不是無原則的賞識，不是盲目的賞識，更不能拿缺點當優點來賞識。

“賞識”孩子，對不同年齡段的孩子，要用不同的語言、表情、行動來表達。愿所有的教師都學會“賞識”孩子，讓孩子在“賞識”中快樂成長！