基于“腦科學(xué)與教育”的初中英語課堂教學(xué)實踐與運用

初長院

摘 要：在我國，英語的教育已經(jīng)相當(dāng)普及，但在這樣龐大的學(xué)習(xí)基數(shù)下，最終能成為使用英語進行正常社會活動的人是比較少的，這也反映出在英語教學(xué)方面還有極大的提升空間。

關(guān)鍵詞：腦科學(xué)與教育；初中英語；實踐與運用

人本身是生命體，有沒有可能在英語教育中尋找出一種非感性層面的教育方式，排除“努力”“奮斗”等情感動機后，是否還有其他的教育路徑可走呢？回答是肯定的，“腦科學(xué)”對人腦這種神奇而復(fù)雜的“設(shè)備”進行了深入的研究，利用大腦的工作本質(zhì)來開展教育活動，已經(jīng)被嘗試著應(yīng)用于教學(xué)實踐中，且見到了可喜的實效。

一、在學(xué)生大腦中找到學(xué)習(xí)英語的位置

基于腦科學(xué)的初中英語教學(xué)，已經(jīng)開始對教師的教育手段帶來了一些微妙的變革。

中國人學(xué)英語為什么這么難？難道是中國人實在太“懶”或太“笨”？當(dāng)然不是！

腦科學(xué)揭開了謎底：中國人使用的漢字是一種表意和象形結(jié)合的文字，而英語及其他西方語言使用的是拼音、線形文字，這兩種語言在大腦中工作時不在一個區(qū)域。大腦有左右之分，但從腦科學(xué)的研究上看，還不是這么簡單，使用漢語形意文字的人使用的大腦區(qū)域其實在前面，叫做Broras Area，而使用英語的人的大腦語言工作區(qū)Wernickes Area則位于后腦，因而，在英語教學(xué)中，教師的工作之一就是調(diào)動學(xué)生長期以來處于休息狀態(tài)的那部分大腦區(qū)域。

基于以上腦科學(xué)理論，教學(xué)的策略就是在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生使用大腦中英語的工作區(qū)開始工作。

腦科學(xué)認(rèn)為，視覺的記憶和識別在大腦中是驚人的，如果教師在教學(xué)中能使學(xué)生的思維可視化，再加上聲音的刺激，視覺加聽覺可以讓學(xué)生學(xué)得更好。

因而，對應(yīng)的英語教學(xué)方法之一是想象法。通過聯(lián)想將學(xué)生大腦的語言工作區(qū)進行轉(zhuǎn)換，如記憶單詞“basketball＼soccer”（籃球或足球），教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立單詞與形象的關(guān)聯(lián)，教師再將籃球或足球的實體放在講臺上，學(xué)生可迅速記憶這兩個單詞。圖像引導(dǎo)法也是利用了視覺記憶的優(yōu)勢。如：“When is your birthday？ My birthday is on June fourth.”教師在教學(xué)時同時向?qū)W生展示過生日的圖片或視頻，加上具有六月份特征的生活場景圖像，教學(xué)效率可以大幅提升。

而音樂法和朗讀法是對學(xué)生聽覺系統(tǒng)的調(diào)動，通過播放音樂使學(xué)生大腦的英語區(qū)開始活躍，引導(dǎo)學(xué)生大聲地“喊”英語是聲音刺激的好方法。組織學(xué)生表演英語，則是視覺與聽覺結(jié)合起來的方法，而且還加上了學(xué)生的肢體刺激。如：I am a girl. My name is Gina Green. Im twelve years old. My father is Mr Green. He is forty years old...這一段英語自我介紹，教師讓學(xué)生在臺上表演一遍勝過在課下默背十遍。

二、從化學(xué)機理上刺激大腦啟動學(xué)習(xí)機器

教師在英語教學(xué)時通過一些技巧調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中設(shè)計趣味性的教學(xué)活動及富有情趣的情境教學(xué)等，這些教學(xué)理論大多教師并不陌生，也在教學(xué)中進行了有益的實踐運用。但，為什么會產(chǎn)生這樣的效果？因為愉快？愉快又為什么能這樣？既然是情緒使然，那生氣、沮喪這樣的負(fù)面情緒是不是也能對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響呢？

這些問題，我們教師可以從腦科學(xué)理論中找到答案。據(jù)“腦內(nèi)嗎啡”能使大腦動作高效化的理論，人類大腦內(nèi)的“嗎啡神經(jīng)肽”可使人產(chǎn)生輕松愉快的情緒，而這愉快的情緒能刺激大腦產(chǎn)生更多的“嗎啡”。而負(fù)面情緒則會生成一種對人相當(dāng)不利的荷爾蒙，不僅不利于人腦活動，最嚴(yán)重時可導(dǎo)致人的死亡。

原理搞清楚了，初中英語教師在教學(xué)中就能在理論的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動了，比起先前的懵懂要明確的多。

為了在英語教學(xué)中刺激學(xué)生在大腦中產(chǎn)生更多的“腦內(nèi)嗎啡”來提高學(xué)習(xí)效率，教師可采取的教學(xué)方法或策略可以有很多。

如通過情感調(diào)動的情境教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生愉悅感的幽默教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)置可以戰(zhàn)勝目標(biāo)的成就教學(xué)法，在教學(xué)中保持教室學(xué)習(xí)亮度的明亮環(huán)境法，適應(yīng)初中學(xué)生特點的故事、卡通及游戲教學(xué)法，以調(diào)動學(xué)生熱情為目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)法及生活化教學(xué)法等，都是英語教師可以使用的教學(xué)方法，只要明白了原理，指向讓學(xué)生產(chǎn)生愉快、輕松、和諧的體驗的教學(xué)方法都是可行的和高

效的。

此外，腦科學(xué)與教育的關(guān)聯(lián)還有其他方面的內(nèi)容。如，通過運動能增加大腦的活力，給大腦以充足的氧氣、水分，讓大腦保持充足的睡眠休息，減少精神壓力。教師在教學(xué)中應(yīng)引起注意，可讓教室保持空氣清新、給學(xué)生休息放松的時間，注意根據(jù)大腦的運行規(guī)律（谷峰或低谷）及時轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容和方法等，這里就不一一贅述了。總之，腦科學(xué)與初中英語教育的結(jié)合實踐，前景是光明的，必然會給英語教學(xué)帶來翻天覆地的變化，在其理論的支持下學(xué)生能更科學(xué)地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

[1]寧彥鋒.課堂里的腦科學(xué)：給教師的12條建議[J].素質(zhì)教育大參考（a版），2003（10）：35-36.

[2]潘啟富.從腦科學(xué)的角度對幾個教育基本概念的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2003（Z1）：43-44.

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