全局把握教學框架，高效整合高中化學教材

唐婭+謝雕

摘 要：高中化學新課程中設置選修與必修內容，讓教學適合學生情況，提高學習時效性，勢必需要必修與選修有效整合。

關鍵詞：新教材使用；有效銜接；合理整合

高考一直在不斷改革，要使新課程教學符合學生的認知水平，教師需研究和體會教材設計意圖和學生需達到的能力目標，揭示教材各章節之間的內在聯系和規律，全局性地把握這個教學框架，才能讓不同階段的孩子達到應有的能力水平，因此我們應注重必修與選修教材的銜接和整合研究，達到高效學習。以下是個人的一些想法，希望和同行們交流探討。

一、降難減量——《必修一》教材的處理

《必修一》是高中化學的基礎和源頭，它涉及與后續學習密切相關的章節有：

1.物質的量：高中計算的基礎

2.離子反應：高中元素化合物學習的基石

3.氧化還原反應：高中元素化合物和物質結構學習的基石

4.元素及其化合物：高中所有知識的載體，但選修中不再涉及元素化合物的系統學習

《必修一》每一個章節都直接決定以后的化學學習效果。但理論章節需要深層次理解，元素化合物知識量大、零散，需要大量地梳理記憶，短時間高強度的教學，效果很難保證。因此，我們可以把非金屬中硫和氮等內容放到高一下期去處理，為后續學習打下堅實的基石。

二、拋磚引玉——《必修二》教材的處理

《必修二》將高中化學的難點知識分散在必修和選修教學，因此，如何做好必修和選修教學內容的分割和銜接非常重要。筆者認為各章可作如下處理：

1.第一章：物質結構 元素周期律 第三節 化學鍵

內容：在化學鍵基礎上補充分子極性、分子間作用力、氫鍵相關知識。

目的：為有機化學及元素化合物的物理性質做理論支撐。

2.第二章 化學反應與能量 第二節 化學能與電能

內容：將原電池和電解池內容分為必修二和選修四切割教學。原電池（除鹽橋）所有內容，及化學電源部分整合在必修二完整教學，而在選修四不在進行化學電源的教學，重點進行電解池的教學。

目的：保持知識完整性，避免重復教學，浪費時間。

3.第二章 化學反應與能量 第三節 化學反應速率和限度

內容：必修二主要針對化學反應速率教學，而選修四主要進行化學平衡的教學。

目的：降低教學難度，減輕學生負擔。

4.第三章 有機化合物 第一節 甲烷

內容：補充烷烴的系統命名，適當拓展烷烴烯烴的同分異構體的書寫。

目的：構建基本有機物研究框架，但不增加物質，為后續學習做鋪墊。

注意：教學分割考慮學生的認知水平，分階段有梯度地教學，盡量不重復教學內容，從而提高教學效率。

三、溫故而知新——選修教材的教學

選修教材是在學生已有知識上的提升，教學時應密切聯系必修課程的知識，緊扣必修課程展開教學。

1.“選修四——化學反應原理”的教學

該書與必修的銜接教學非常重要。教師應在對必修教學內容適當復習的基礎上再進行新課教學。下面將必修二和選修四知識要求程度相關內容總結如下：

（1）化學反應與能量

《必修二》：能總結常見的放熱反應和吸熱反應，能定性描述化學反應前后的能量變化關系。

《選修四》：會書寫熱化學方程式，能從化學鍵的角度對化學反應和能量變化進行計算。

（2）電化學基礎

《必修二》：掌握原電池的基本原理和常見的化學電源。

《選修四》：復雜原電池的理解，電解池的原理，電極方程式的書寫，原電池、電解池的綜合運用。

（3）化學反應的速率和限度

《必修二》：影響化學反應速率的因素和速率的計算，理解化學平衡的建立和特征，知道化學反應有限度。

《選修四》：掌握化學平衡的相關復雜內容及平衡常數的應用，會判斷化學反應的方向。

2.“選修五——有機化學”的教學

在必修二的基礎上補充。

（1）命名：必修二補充烷烴的系統命名，選修五學習多類別同系物的系統命名。

（2）同分異構：必修二只要求烷烴，烯烴的同分異構，選修五拓展到所有同分異構。

（3）同系物：必修二只要求烷烴，烯烴同系物，選修五拓展到各類有機物。

目的：《必修二》讓學生形成基本的有機學習思路，在選修五教學中再逐步提升。

3.“選修三——物質結構”教材的處理——融合必修二，謹遵考綱。

《選修三》的知識應謹遵考綱。在回顧必修知識的基礎上，我們可以在選修三的相關內容中融入必修二及元素化合物知識，用物質結構知識輔助記憶理解元素化合物及有機化學的相關知識，減輕學生的記憶負擔，并回顧元素化合物知識。

這是筆者對新教材教學安排和處理的一些思考，針對學生層次，不同學校可根據實際情況適當調整。每一次改革，都是一個不斷探索和不斷完善的過程。我們只有不斷學習，更新知識，并總結思考，探索創新，才能更好地適應新課程改革的要求，讓教材適應學生，學生愉快地學習中，健康成長！

參考文獻：

蔡文聯，饒志明，陳燕華.《化學反應原理》與必修模塊的銜接及其教學策略研究[J].中學化學教學參考，2009（4）：39-41.

編輯 李建軍