好風憑借力，送我上青云

朱艷

摘 要：《道德經》是中國古代著名經典之一，在中國思想史以至世界思想史上都占有重要地位。就《道德經》助教《生活與哲學》的必要性與可能性以及具體做法等方面，做了簡單的闡述。

關鍵詞：道德經；助教；生活與哲學

一、必要性和可能性

1.馬克思主義哲學自身特點決定的

《生活與哲學》（高中政治必修四）的基本任務是，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點教育，為他們進一步掌握馬克思主義哲學理論，形成正確的世界觀和價值觀打下基礎。

馬克思主義哲學，是在總結了以往哲學優秀成果的基礎上產生的，因此，我們在教學過程中，把馬克思主義哲學放在整個人類哲學發展長河中加以考察，讓學生在古今中外的哲學對比中，體會馬克思主義哲學的偉大。

2.是培養學生核心素養的需要

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。學生通過對中華優秀傳統文化經典的學習，在人文底蘊的培養和人文積淀方面，能加強對我國傳統哲學的領悟，增加對中國古代文化成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等；同時還可以增強文化自覺和自信，增強民族自豪感。

3.《道德經》的現代價值，為其在政治教學中的運用提供了可能性

首先，《道德經》中包含著豐富的辯證法思想，如“物壯則老”“禍兮福所倚，福兮禍所伏”“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝”等等，這些朗朗上口的語言，為學生學習理解哲學概念和原理提供了有力的幫助。

其次，來自于《道德經》的一些成語，如自知之明、無中生有、大器晚成、知止不殆、知足不辱等等，至今還在廣為使用。

最后，現在的初高中語文課本和思想政治課本中，也或多或少地摘錄或選用《道德經》中的內容，這些都為學生學習提供了

條件。

二、具體做法

結合高中政治《生活與哲學》教材的內容和特點，我在教學過程中，嘗試把老子的《道德經》的部分觀點引入課堂，通過誦讀、動畫、PPT等形式，形象、生動地呈現給學生，收到了良好的效果。

1.關于世界是普遍聯系的觀點

【教材觀點】

聯系具有普遍性和客觀性。世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。從時間上說，事物具有前后相繼的歷史聯系。從空間上說，事物之間以及事物內部諸要素之間是相互影響、相互制約、相互作用的。

【素材分析】

在組織學生學習聯系普遍性和客觀性內容時，我借用了兩個觀點。一個是“執古之道，以御今之有，能知古始，是謂道紀。”（《道德經》第14章）大意是說古代與現代在文化方面存在千絲萬縷的聯系。我們今天所遇到的很多問題，與古人遇到的問題沒有本質上的區別。因此，在方法論上，古代人用千百年總結出來的被無數實踐驗證過的方式和方法，今天是完全可以借鑒和使用的。另一個是“人法地，地法天，天法道，道法自然?！保ā兜赖陆洝返?5章），意思是說我們要把大自然看成一個有機的整體，強調天、地與人要和諧相處。正是自然之道的存在和運行，才有了萬物的產生和繁榮，才有了人類社會的形成和發展，這種天人合一的思想，與我們今天所提倡的可持續發展的理念基本上是一致的。

2.關于事物的發展是量變和質變的統一的觀點

【教材觀點】

發展具有普遍性，我們要用發展的觀點看問題。事物發展過程中呈現兩種不同的狀態，即量變和質變。量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果；質變又為新的量變開辟道路，使事物在新質的基礎上開始新的量變。循環往復，不斷前進。其方法論要求我們，做任何事情都要從一點一滴的小事做起，做好量的積累，為質變創造條件；在量變已達到一定程度要改變事物原有性質使其向前發展時，要抓住時機，促成質變。

【素材分析】

在學習關于事物的發展是量變和質變的統一的觀點時，我借用了兩段話。一段是“為之于未有，治之于未亂。”（《道德經》第64章）。這段話的意思是說，要想不改變事物的某種性質，就要在其萌芽狀態或尚未發展到一定程度時，關注其量的變化，確保將其量的積累控制在不改變度的范圍內。

另一段是“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”（《道德經》第64章）“圖難于其易，為大于其細。天下難事必作于易，天下大事必作于細?！保ā兜赖陆洝返?3章）。這段話的意思是說，我們做任何事情，都必須特別重視量的積累；無論做什么事情，具有堅強的毅力，從小事做起，才能成就大事業。

3.關于對立統一的觀點

【教材觀點】

矛盾是反映事物內部對立和統一關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統一。矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統一體中。矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化。

【素材分析】

在學習關于對立統一的觀點時，我借用了以下三句話。

一句是“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和?！保ā兜赖陆洝返?4章）。陰陽兩氣（既對立又統一）相交會形成一種和諧狀態（矛盾雙方陰陽運動、變化、發展的結果），說明矛盾是事物發展的動力。用老子的陰陽思想很容易理解矛盾的內涵。老子的陰陽思想認為世界上任何事物都包含對立的統一。

第二句是“天下皆知美之為美，斯惡已。皆知善之為善，斯不善已。故有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！保ā兜赖陆洝返?章）。老子指出，事物都有自己的對立面，都是以對立的方面為自己存在的前提，沒有美善，自然就沒有丑惡，沒有“有”，也就沒有“無”，沒有“長”，也就沒有“短”等等，反之亦然，這就是“相反相成”。本章所用相生、相成、相形、相傾、相和、相隨等，即是指相比較而存在，相依靠而生成，由此可以理解，對立面雙方是相互依存的。學生在欣賞美文的同時，也能明白矛盾雙方相互依存的關系了。

第三句是“曲則全，枉則直，洼則盈，敝則新，少則得，多則惑?！保ā兜赖陆洝返?2章）。意思是說事物正面和反面是可以相互轉化的。我們認識事物或解決問題，往往要從反面去入手，才能看清事物本質或有效解決問題。

以上是我在教學中的一點嘗試，感覺收到了一定效果。這樣做，不僅僅是為了應對考試，而是為了能更好地幫助學生理解辯證法的難點問題，提高學生的辯證思維能力，真正學會用所學知識分析和解決實際問題，培養學生人文底蘊和科學精神等“核心素養”。相信《道德經》等代表中華優秀傳統文化的經典，在教育教學中，一定會發揮更大的教育功能。

參考文獻：

[1]張尚仁，子愚.眾妙之門：《道德經的思想體系》[M].華夏出版社，2014-10.

[2]陳仙月.道德經譯注[M].宗教文化出版社，2013-05.

編輯 李建軍