在鍛煉交往中樹信念品德

摘 要：中學(xué)生在交往中普遍存在同學(xué)之間交往比較大膽，但與陌生人之間的交往比較羞怯，缺少與社會人事多接觸的機會等問題。對于哪些請求是可以拒絕或者必須拒絕比較模糊，對于如何禮貌的拒絕，缺乏有效的策略和方法。

關(guān)鍵詞：交往能力；理想信念；公民品德

本文將以滬教版思想品德八年級教材中的《心有他人 學(xué)會交往》這一課為例，討論如何在鍛煉交往中樹立理想信念，培育公民品德。

一、交往——人生的必修課

嚴峻的現(xiàn)實，要求加強理想教育，幫助學(xué)生能夠在各種思潮中尋求和確定自己的正確理想目標，并做出明智的選擇。《心有他人 學(xué)會交往》這一課，從社會生活這個大背景下來講述交往對生活的重要性、交往過程中要注意的問題以及如何提高自己的交往能力。例如，第三框“鍛煉交往能力”，針對學(xué)生在交往中容易出現(xiàn)的一些問題，幫助他們了解并掌握交往的技巧。重點掌握交往的禮儀和技巧，難點是學(xué)會說“不”。

二、交往與個人理想的關(guān)系

成長的過程，不僅是學(xué)習(xí)各種知識的過程，也是一個融入社會、適應(yīng)社會的過程，更是一個與不同的人進行交往的過程。要真正立足于社會，對社會有所貢獻，在社會中實現(xiàn)自身的價值和個人理想，就應(yīng)該學(xué)會與人打交道，做到既善于接納他人，也受他人歡迎。

（一）交往能力是實現(xiàn)理想的前提

中學(xué)生的人際交往能力與個人的成長、成材，實現(xiàn)個人的理想信念密不可分。若一個人在事業(yè)上取得成功、獲得幸福人生，其智商的因素可能僅占20%，因此，智商決定了人生；而主宰人生的，確是情商，高占80%。那么，如何體現(xiàn)“情商的發(fā)展”？答案是：努力建立融洽的人際關(guān)系。戴爾·卡耐基，這位美國著名的教育家、心理學(xué)家，通過長期實踐得出結(jié)論：“一個人的成功，只有15%五是由于他的專業(yè)技能，而85%則要靠人際關(guān)系和他的做人處世能力。”

（二）在交往中修正價值觀

中學(xué)生作為一個特殊的群體，他們正思索著自己的“夢想”。教師除了幫助他們樹立正確的價值觀，建立個人的理想之外，更需要幫助他們?nèi)绾稳崿F(xiàn)。在人與人的交往過程中，不僅能夠體會到對方為人出世、待人接物的方式；而且也能衡量對方的思想水準與道德修養(yǎng)。因此，筆者認為，本課與心理課最大的區(qū)別在于：心理課僅僅提供給學(xué)生一個發(fā)泄、實驗的平臺，不在于結(jié)果如何；而思想品德課更需要給予學(xué)生明確的價值觀導(dǎo)向，并針對學(xué)生的困惑給予明確的指引。

三、交往與公民品德的關(guān)系

（一）交往能力體現(xiàn)公民品德

思品課的教學(xué)目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。什么是公民意識？即“自覺以憲法和法律規(guī)定的基本權(quán)利和義務(wù)為核心內(nèi)容，以在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想來源，把國家主人的責(zé)任感、使命感和權(quán)利義務(wù)觀融為一體的自我認

識。”而交往中所需要的誠實守信、真誠付出、尊重他人均為現(xiàn)代社會對于公民品德的要求。無論在現(xiàn)實生活還是虛擬網(wǎng)絡(luò)社會，均需要遵守道德和法律的規(guī)范，用真誠來換取交往對象的尊重。

（二）公民品德通過交往實踐提升

學(xué)生實踐是加強學(xué)生自身修養(yǎng)和品德的有效途徑。“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。”唯物辯證法恰好說明，形成和發(fā)展未成年人的人際交往能力的必要外部條件需要有三：一是良好的社會環(huán)境，二是正確的學(xué)校教育，三是合理的家庭教育。外因是輔助的條件，關(guān)鍵還在于內(nèi)因。唯有學(xué)生自身愿意加強和修煉自我修養(yǎng)，敞開心懷，多與同學(xué)、師長、親朋好友及社會人士交往，方能接收到有意義的信息。同時，如果學(xué)生在交往中能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，不斷地積累經(jīng)驗，并及時調(diào)整目標和心態(tài)，確立正確的、積極向上的理想信念，并以此為目標前進，那么“交往”所帶來的益處便不言而喻。因此在本課的教學(xué)資源中，充分利用教師的親身經(jīng)歷、心理老師的輔導(dǎo)視頻、同校學(xué)長的親身經(jīng)驗等，使得學(xué)生更容易獲得同感。此外，在課后作業(yè)的設(shè)計中，充分利用社會環(huán)境，鼓勵學(xué)生與社區(qū)的居民和社會中的陌生人交往。

“育人”——是教育教學(xué)的根本。無論是教師、家長還是學(xué)長，都能夠成為學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者。人際交往中的所有接觸者，對于一個個體的成長都具有重要價值。因此，在教學(xué)實踐過程中，可以多嘗試引用前輩的生活經(jīng)驗和生命體悟，融入課堂教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生成長環(huán)境、符合學(xué)生心理和能力的教學(xué)活動。學(xué)校教育離不開家校合作，任教者也需要對與學(xué)生家長溝通，共同協(xié)助學(xué)生鍛煉交往能力，為學(xué)生的生命提供滋養(yǎng)的養(yǎng)料。外來務(wù)工人員子女的義務(wù)教育問題本身就是和諧社會建設(shè)的一個重要問題。只有幫助他們?nèi)谌氤鞘猩睿岣呓煌芰Γ瑯淞⒗硐胄拍睿侥艹蔀榫哂泄衿犯竦摹靶律虾Ｈ恕薄?/p>

參考文獻：

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[2]林寶權(quán).新課改背景下初中思想品德課打造高效課堂的幾點策略[J].西部素質(zhì)教育，2017.

作者簡介：陳肖前（1985—），女，上海市嘉定區(qū)留云中學(xué)，中學(xué)一級教師。

編輯 溫雪蓮