探究高中歷史教學中史料運用的量度問題

陳艷飛

摘 要：隨著教育的不斷發展，高中教育與教學也在不斷進行改革，積極地創新教育理念，創新教育模式，并且已經取得了一定的成效。高中歷史是教學的主要科目之一，也是學生必修的學科之一，為了更好地提高學生的學習興趣，提高教學效率，在歷史教學中，對史料的運用逐漸被重視起來，合理使用史料，不但能夠開闊學生眼界，有效補充教材，而且能夠降低學生的學習難度。但是在教學中運用史料存在著一定的量度問題，往往會出現史料運用過度或者運用不足的情況，需要采取有效對策，合理運用史料，提高教學效果。主要對高中歷史教學中史料運用的量度問題進行探究。

關鍵詞：高中歷史教學；史料運用；量度問題

高中歷史是教學的重要科目之一，在實際教學中，通過運用史料，有效地提高了教學效率，激發了學生的學習熱情，但是也存在著過度應用史料和史料運用不充分的情況。因此，需要根據教材內容，根據學生學習需要，正確把握史料運用的量度，以提高學生歷史學習能力、充實擴展學生歷史知識、優化教學目標為前提，合理運用史料，促進歷史教學的進步。

一、高中歷史教學中史料運用的量度問題分析

1.過度應用史料

在高中歷史教學中運用史料，主要是為了提高學生對歷史知識的認識與理解能力，使學生能夠以客觀的態度正確地評價歷史人物和歷史事件。但是在教學實際中，大部分教師本末倒置，沒有認清重點，沒有正確認識史料運用的作用，過于注重史料的運用，甚至沒有針對性和選擇性，沒有與教材內容相結合，過多占用教學時間，最終影響了教學效率，無法完成實際教學目標。

2.史料運用不充分

這主要是由于傳統教育模式的影響，教師在歷史教學中，只注重歷史知識的講解與灌輸，而忽視了史料的作用，沒有根據教材內容對史料進行選擇，適當地運用史料，激發學生的學習興趣，補充教材的不足，致使學生歷史知識面過窄，學習熱情不足，教學效果不明顯。

二、準確把握高中歷史教學中史料運用的量度

1.充分挖掘歷史教材中的史料

在高中歷史教材中已經設置了豐富的史料內容，但是由于部分教師對史料運用的重視程度不夠，沒有對此進行開發利用。因此，在歷史教學中，教師要充分挖掘教材中提供的史料資源，采取有效的教學方式，鼓勵學生主動學習，以史料為參考，更好地理解歷史教學中的難點和重點。例如，在講授“抗日戰爭”時，教師指導學生認真閱讀1937年7月7日的盧溝橋事變相關史料內容，有助于學生更好地了解抗日戰爭，同時為學習抗日戰爭的過程、結果、影響等重要教學內容打下良好的基礎。

2.結合史料合理設置歷史問題

在高中歷史教學中運用史料，就是要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，主動學習，主動思考歷史問題，獨立解決歷史問題，從而提升學生的學習能力和歷史思維能力。因此，在對已有史料進行學習時，教師要根據史料內容，合理設置有深度的問題。例如在講授“世界多極化趨勢的出現”這一課程時，首先，教師要提供給學生關于世界多極化趨勢方面的具體資料，然后根據材料內容合理設置問題：世界多極化趨勢出現的原因是什么？有什么具體標志性實踐？根據你的理解，你認為世界多極化趨勢出現對世界格局會產生怎樣的影響？然后讓學生進行自主學習，自主閱讀史料，獨立思考，給出自己的想法與答案，教師進行適當補充和評價。在此過程中，學生能夠不斷對史料進行分析研究，還能夠獨立思考，發表自己的見解，深刻地理解了歷史事件。

3.適當安排學生獨立查找史料

在高中歷史教學中，運用史料主要是提高學生自主學習的能力，提高學生理解歷史知識的能力。因此，在教學中，也要適當安排學生獨立查找史料，結合學生學習特點，結合教學內容，適度布置史料查詢作業，使學生能夠更好地提取歷史信息。首先，教師根據教學需要，選取典型的史料，向學生講述史料的歷史發展脈絡，然后組織學生到圖書館或者應用計算機網絡進行查找，查找的史料要與教學內容相關。例如在講“古代手工業的進步”時，組織學生以課題為參考，采用多種方式查找與此相關的史料，學生會圍繞學習內容，查找與其內容相符的史料，如古代手工業的類別、發展程度、具體影響，典型手工業種類等，對古代手工業進行全面了解，學習視野開闊了，學習效率也提高了。

綜上所述，運用史料是高中歷史教學的有效輔助手段，為了達到最佳應用效果，要準確把握史料運用的量度問題，避免運用不足或者過度運用，要采取一定的教學策略提高史料的運用效率，真正提高學生的歷史學習能力，促進高中歷史教學的進步。

參考文獻：

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編輯 郭小琴