談自救自護(hù)教育在體育教學(xué)中的滲透

黃黎明

摘 要：學(xué)生安全來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)，父母的呵護(hù)，更來(lái)自于學(xué)生自我的保護(hù)。從學(xué)校體育功能的角度對(duì)體育教學(xué)中如何實(shí)施自救自護(hù)教育進(jìn)行初步的探索。體育教師要“有意”且“巧妙”地在課堂教學(xué)中滲透自救自護(hù)教育的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂教育；自救；自護(hù)

“安全第一”是全社會(huì)的共識(shí)，學(xué)校教育更是把安全放在頭等位置。但是，根據(jù)國(guó)家“安康計(jì)劃”公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中小學(xué)生因溺水、交通事故、中毒、跌落和燒燙傷等意外傷亡平均每天都有數(shù)百人之多。觸目驚心的數(shù)字告訴我們，中小學(xué)生正處在人生的成長(zhǎng)階段，在面對(duì)突發(fā)事故時(shí)更容易受到傷害。那么，如何從容面對(duì)各種危險(xiǎn)？如何做到自救和救助他人？如何在實(shí)施素質(zhì)教育的今天來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自救自護(hù)教育呢？

一、體育教師要“有意”地在教學(xué)中滲透自救自護(hù)教育

在體育教學(xué)中，教師要貫徹教書(shū)育人的原則，做一個(gè)自救自護(hù)教育滲透的有心人，在日常的教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行自救自護(hù)教育的滲透。利用黑板報(bào)、宣傳欄等，開(kāi)展多種形式的體育安全知識(shí)宣傳，利用多媒體、電化教學(xué)向?qū)W生講解自護(hù)自救的方法，利用室內(nèi)課，對(duì)自救自護(hù)理論知識(shí)進(jìn)行宣講，以便學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)不至于手足無(wú)措。

二、體育教師要“巧妙”滲透自救自護(hù)課堂教育

1.課堂上隨時(shí)滲透自救自護(hù)知識(shí)，樹(shù)立自救自護(hù)觀念

仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在體操中的前滾翻，跳遠(yuǎn)中的落地動(dòng)作，雙杠的擺動(dòng)甚至迎面接力賽中的左右手交接棒等都要求學(xué)生做好自我保護(hù)動(dòng)作。其實(shí)，在體育實(shí)踐課中，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我保護(hù)習(xí)慣，只不過(guò)可能沒(méi)把它上升到“自救自護(hù)教育”的意識(shí)形態(tài)中。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，隨時(shí)滲透自救自護(hù)知識(shí)。在進(jìn)行器械練習(xí)前要檢查器械的安全情況，滲透體育健身要選擇適宜、安全的場(chǎng)地和環(huán)境。這樣，既滲透了自救自護(hù)教育，又促進(jìn)了知識(shí)傳授向能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

2.利用情景教學(xué)法、游戲法對(duì)學(xué)生進(jìn)行自救自護(hù)教育

游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，是學(xué)生掌握技能、知識(shí)的最好途徑之一。結(jié)合學(xué)校創(chuàng)設(shè)“平安校園”系列活動(dòng)，開(kāi)設(shè)系列自救自護(hù)的主題情景游戲課，開(kāi)展安全技能訓(xùn)練，以達(dá)到良好效果。

（1）學(xué)走平安路

交通事故是威脅學(xué)生生命安全的攔路虎。在“跑走交替”教學(xué)中，設(shè)計(jì)情境——“學(xué)走平安路”。首先，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，過(guò)馬路時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生可以自主發(fā)言，教師適時(shí)灌輸“一慢、二看、三通過(guò)”的交通規(guī)則，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)安全意識(shí)。然后，讓體育委員帶頭領(lǐng)跑，自己站在“十字路口”用自制紅綠燈指導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)路口時(shí)要注意“紅燈停，綠燈行”原則。這種教學(xué)方法不僅可以很好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)紅綠燈的反應(yīng)，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)，給枯燥單調(diào)的跑步練習(xí)增加了趣味性，提高了學(xué)生上課的積極性，可謂一舉兩得。

（2）搶救溺水者

教師扮演溺水者，示范在水中自救的基本原則“利用身上或身旁任何可增加浮力的物體，使身體浮在水上，以最少的體力，在水中維持最長(zhǎng)的時(shí)間，以待救援”。然后再由教師示范施救，撥打110，用木棒或繩子將溺水者救上，進(jìn)行人工呼吸和心肺復(fù)蘇。要求每人扮演一次溺水者、一次搶救者，使全部學(xué)生初步掌握水中自救、人工呼吸和心肺復(fù)蘇的方法和步驟。

（3）搶救傷員

“搶救傷員”游戲方法與“搶救溺水者”雷同。通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)休克、暈厥、中暑等情況的處理和護(hù)理方法，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時(shí)進(jìn)一步提高自我保護(hù)意識(shí)，在應(yīng)急狀況下、逆境中能做好自我心理調(diào)節(jié)。

3.利用偶發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自救自護(hù)教育

在體育課上學(xué)生往往因?yàn)榉N種原因，不可避免運(yùn)動(dòng)損傷事件發(fā)生，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，利用偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行自護(hù)自救教育，學(xué)生相互幫助，關(guān)愛(ài)他人。并及時(shí)講明受傷原理，使學(xué)生學(xué)會(huì)自救自護(hù)方法并明白其中的道理。

4.增強(qiáng)體質(zhì)，提高自救自護(hù)能力

學(xué)生的自救自護(hù)能力和身體素質(zhì)是密不可分的。試想如果在相同的環(huán)境條件下，身體素質(zhì)優(yōu)越的個(gè)體必定比身體素質(zhì)差的個(gè)體生存能力相對(duì)強(qiáng)些。因此，在體育實(shí)踐課中加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的身體機(jī)能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必

要的。

三、體育教師要“持之以恒”地在教學(xué)中滲透自救自護(hù)教育

自救自護(hù)教育不能停留在一時(shí)一地，不是我們體育老師通過(guò)幾節(jié)課就能完成得了的，而是在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)滴積累而形成的結(jié)果。要通過(guò)我們持之以恒的長(zhǎng)期努力，引導(dǎo)他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，樹(shù)立自救自護(hù)觀念，形成自救自護(hù)意識(shí)，掌握自救自護(hù)知識(shí)，鍛煉自救自護(hù)能力，使他們能夠果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自救自護(hù)，機(jī)智勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險(xiǎn)。

自救自護(hù)，方法得當(dāng)、及時(shí)，小則幫助傷者減輕傷痛，盡快恢復(fù)健康，大則可救人一命。所以，在體育課堂教學(xué)中教師要滲透自救自護(hù)教育，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和有利的條件，寓教于樂(lè)，使學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃全愈.生存教育在美國(guó)[M].接力出版社，2002.

[2]蔣友峰.學(xué)會(huì)生存在中國(guó)[M].珠海出版社，2004.

編輯 趙飛飛