初中語文趣味性教學實踐研究

羅觀

摘 要：趣味性，就是指教學內容、教學手段等都能夠有利于激發初中生的學習興趣。語文教材中收錄了大量的文學大家以及有趣的生活軼事，文本本身便是十分豐富的、有趣的，因此，教師必須為初中生提供一個寬松、民主的教學環境，在學習語文的過程中保持愉悅感，也由此提高教學效率。

關鍵詞：趣味性教學；導入趣味；作業趣味

一直以來，初中語文教學都是采用“老師一直講，學生一直聽”的單向教學方式進行的，大部分教師都忽視了初中生的情感體驗，這也就讓學生開始逐步喪失對語文學科的學習興趣，所以在語文課堂上呈現昏昏欲睡、無精打采的狀態。因此，教師就必須轉變自身的教學方法，實現教學的趣味性，還初中生一個活潑、生動、有趣、情智共生的語文課堂。下面，筆者從導入、教學、作業三個教學環節，討論趣味性教學在初中語文課堂中的實施策略。

一、導入趣味

一堂語文課是否能夠激發初中生的學習興趣，也依賴于導入設計是否足夠合理、足夠有趣。但是，大部分教師都沒有意識到導入的重要性，要么是忽略導入直接進入教學環節，要么是簡單帶領學生回顧舊知，從未想過設計出一個充滿趣味性的課堂導入，使初中生的注意力在課堂伊始便被吸引住，由此激發出他們的學習興趣，激起他們的好奇心與求知欲，從而主動參與到語文課

堂中。

在《月亮上的足跡》一課中，在課堂導入環節我為學生播放了航天英雄楊利偉登上月球的視頻片段。在這個視頻中，學生可以看到楊利偉作為中國第一艘載人飛船完成太空飛行的英雄事跡。學生對于航天員如何登上月球感到非常陌生，這個視頻可以讓學生直觀了解相關知識，在此基礎上展開《月亮上的足跡》一課的教學，大大激發學生的學習積極性，因為他們的熱情都被這個航天視頻充分激發了出來。除了會利用視頻之外，我還常常組織學生玩游戲，這除了是為了實現語文教學的趣味化以外，還能夠幫助學生做好課間與上課的過渡，讓他們由空間的自由活動的散漫狀態回歸到學習中。

二、教學趣味

如果我們能夠在課堂導入環節激發出初中生的學習興趣，但是卻沒有在正式的教學活動中保持住對學生的吸引力，那么初中生的學習興趣便會快速消退，最終又回到傳統教學中。施教環節是真正落實語文教育的最關鍵步驟，教師是否能夠真正激發出初中生對語文的學習興趣也取決于這個教學環節。因此，教師要轉變傳統的重知識的教學活動，設計出符合學生認知需要的、興趣愛好的語文教學活動。教師可以使用多種教學方法，針對不同的教學內容，用不同的教法來激勵初中生，從而促使初中生真正喜歡上學語文。

就如在《皇帝的新裝》一課中，為了實現趣味性教學，我組織學生展開了創編情景劇的教學活動。我鼓勵學生自由發揮，讓學生將課文中并非講全的情節補足，對他們進行增補與想象訓練。學生在聽到這個學習任務的時候都十分高興，認為十分有趣，所以積極地自由組合，并且快速分配了角色，然后學生便展開了激烈討論。整個教學活動的學習氛圍十分濃厚，學生都十分積極地參與到課堂之中。

三、作業趣味

任何學習都離不開在課后作業中得以鞏固與強化，但是，大部分教師都過于依賴“題海戰術”，認為初中生只有多做題才能夠快速掌握相關知識與答題技巧。我們不可否認，初中生在大量的、枯燥的課后作業的練習中，會在最短的時間提升他們的語文成績，但是要問學生是否感到快樂，是否能夠體會到樂趣，答案卻是否定的。素質教育下的語文教學目的是為了提高初中生的語文素養，傳承我國優秀的傳統文化，讓初中生能夠對我國偉大的中華民族與傳統文化產生強烈的認同感。因此，教師必須對課后作業進行改革，實現作業的趣味化，豐富課后作業的形式與內容，使學生不再排斥課后作業，反而主動完成相關內容。

在《竹影》一課中，我并沒有讓學生按照習題冊以及教材中文章后面附的練習題做作業，而是讓學生在課后對國畫與西洋畫進行了調查，使其了解中西方的美術風格，了解中西方的藝術特點，還能提高他們的審美水平。

總之，在初中語文課堂中實現趣味性教學是十分必要的，激發初中生的學習興趣，使他們愛上語文，對于他們的終身發展都有十分積極的作用。為了在初中語文課堂中實施趣味性教學，教師要在導入、教學、作業三個環節實現趣味性教學，豐富課堂活動，構建多姿多彩的語文課堂。

參考文獻：

[1]李曉波.中學語文趣味性教學的實踐與思考[J].新作文（教育教學研究），2011（14）.

[2]周麗琴.淺議如何提高初中語文教學的趣味性[J].課程教育研究，2015（19）.

編輯 薄躍華