地理課堂隨筆

賈會榮

從事地理教學多年，盡管教材內容的變動不是很大，但是自己的備課和課堂教學從來沒有沿用往年的，每上一節課都像從來沒有教過的新內容一樣，認真備教材、備學生。再加上平時就有記日記的習慣，教學中的點點滴滴也進入了我的日記當中，現摘錄一部分課堂教學隨筆與大家共同探討學習。

2015年9月18號 星期五

開學這段時間，發現班里有四分之一的同學沒有好的學習習慣，同樣是聽課做練習，只要是老師沒有點到他的名，沒去提醒他，就認為和自己無關。學習的積極性不高，要靠老師不時地督促，才被動地學習，但是作為老師，我們也不可能一節課老是只盯著這三兩個同學。怎樣能激勵他們主動學習呢？考慮到現在班級正在推行積分卡制度，每個老師可以在每個班級中分發10張積分卡，給班里成績最高的10個同學。但是這種做法對于班里的后進生、學生主動性不高的學生，并沒有多大的觸動，因為他們的成績即使很努力也很難進入班里前10名。所以，我打算調整分配方案，不能按成績直接發給班里前10名。而是先拿出5張發給地理成績排名要遠遠高于總分排名的同學，突出我們地理學科初二先會考的重要性。另外5張發給上課積極主動學習的同學、地理成績比上學期有進步的同學。這種方案我至少要堅持一學期，看看效果如何。

2015年10月13號 星期二

月考剛剛結束，各個班的成績有高有低。但可喜的是，通過對學生發放積分卡進行鼓勵，特別是對部分上課主動學習的后進生的鼓勵，使各班的及格率提高了10個百分點。地理成績進入特優的同學，各班都比上學期多出了兩三名，這說明我的發放方案更具實效性，通過積分卡激勵學生學習是有效的。

橫向對比各班的成績，一班的成績特別突出，其中的原因除了與好學生較多，也與該班的學習習慣有關，一班的學生動手能力較強，而且善于思考。在我的地理課上有不少讓學生找圖、填圖或者是描圖的活動，可以感覺出，一班大部分同學在積極動手去做，碰到思考題，也是積極地動腦思考。而二班的同學總體比較老實，不愛動手，遇到思考題，很少有舉手回答的，反而更愿意靜靜地聽，安靜地背誦。但是考試考查的是各方面的能力，既有知識水平也有應試技巧，更有解決實際問題等綜合素質的考查。不是單純聽聽背背就可以的，班內也有好幾個女同學，課本知識點記憶得很好，但是不會靈活運用，遇到難題不會思考，找不到解題思路，照樣考不了高分。

因此，我計劃在今后的上課過程中還是要多讓學生參與，能讓學生回答的自己盡量不說，能讓學生動手的，盡量不讓他們直接背過。需要探討的問題，不要怕浪費時間，也不要怕班里有說話的不夠安靜，讓學生通過互相合作探究找出解決問題的辦法。畢竟初中生年齡比較小，好動、多話是他們的天性，讓他們在快樂中學習要好過老師費力不討好的“滿堂灌”。

2015年10月22號 星期四

最近幾節課，發現一班張××上課認真聽講了，主動學習了。這與月考后對他進行了幾次表揚有直接關系，如表揚他第二卷做得特別好，尤其最后一題全對，而班里全對的沒有幾個，成績下來后，又表揚了一些地理成績特別突出的，其中也有他。這下更增加了他學習地理的信心，他由原來上課調皮搗亂，到現在能靜下心來學習了。表揚讓他重拾自信。還有一班的薛××和夏××一桌，多次對他們四個集體表揚，所以四個人都考得不錯。對于地理成績特別突出的同學在班內進行大張旗鼓的表揚，在班內樹立熱愛學習地理的優良風氣，帶動了不少原來地理成績較差的同學也開始學地理了。針對這種好的萌芽，我在平時努力地尋找他們的閃光點，及時給予鼓勵。樹立學生學好地理的自信心。當然也不能一味地表揚，這次月考后我找出地理學科偏弱的同學進行私下談話，講清楚當前面臨的會考壓力，再不抓緊趕上來，就會拉低整個中考成績，甚至考不上高中。在給他們留出充足面子的同時，敲響警鐘，讓他們意識到地里學習的迫切性。

2015年12月21日 星期一

老師的關注對于學生成績的提高很有幫助，二班有個女生

夏××，總成績不錯，地理第一次月考和期中都考得不錯，我認為她學習自覺性比較高，所以沒有給她過多關注，上課只是偶爾提問過她，也沒有單獨找她談過話，結果她這次月考比同水平的學生地理成績低了很多。而像三班的鄒××和喬××等都是原來的老學生，對于他們的性格習慣很熟悉，經常提問，關注多些，所以考得很好。所以今后打算擴大對學生的關注面，不僅僅是尖子生、邊緣生和后進生，對那些成績一般、表現一般的同學，更應該多關心、幫助他們，如果忽視了，他們就會失去學習的信心。

以上是我在2015—2016學年度上學期的一部分課堂教學點滴與感悟，不知道各位同仁是否也有同感，不當之處，敬請批評

指正。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，1999-12.

[2]陳桂生.教育原理[M].華東師范大學出版社，2000-03.

[3]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].南海出版社，2003-01.

編輯 溫雪蓮