真誠(chéng)是教學(xué)的最好方法

陳綿婷

摘 要：教師最根本的任務(wù)當(dāng)然就是教書(shū)育人。在高中生物教學(xué)中，真誠(chéng)是教學(xué)的最好方法。因此，將從敘事的角度對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中；生物；真誠(chéng)

教師最根本的任務(wù)當(dāng)然就是教書(shū)育人，而如何將教書(shū)育人的工作做好，我相信是每一個(gè)教師都會(huì)終身思考的問(wèn)題。教育不同于其他工作，它直接面對(duì)的就是人，而人是具有很大變數(shù)的，教師的一句話、一個(gè)眼神都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上的變化，這種變化有可能跟隨學(xué)生一生。在多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)中，有一條信念是筆者一直堅(jiān)持的，那就是真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，這是最好的教學(xué)方法。

何謂真誠(chéng)呢？我想這是每個(gè)教師在授課時(shí)都想過(guò)的事情。這首先是一件相互的事情，教師和學(xué)生在交流過(guò)程中必須相互真

誠(chéng)，這樣才能讓師生的交流變得流暢。筆者在親身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中感受到：學(xué)生都是很喜歡與教師交流的，至少在剛?cè)雽W(xué)時(shí)是這樣，可是在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就逐漸喪失了這樣的欲望，這很大程度上是由教師的態(tài)度造成的。同樣，很多教師也是想要真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流的，可是由于年齡及思想上的差別，很多時(shí)候教師不能了解到如何才能與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，這都是造成今天師生之間交流出現(xiàn)障礙的原因。

很多人都認(rèn)為生物是一門(mén)理科，并且也并非“主科”，生物老師一般來(lái)說(shuō)也不會(huì)是班主任，那么，生物老師的教學(xué)效果與真誠(chéng)溝通有關(guān)嗎？就親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為是有關(guān)的。教學(xué)并不是“一錘子買賣”，也不是一個(gè)硬邦邦的“交易”過(guò)程，老師在學(xué)校里除了在教學(xué)中會(huì)與學(xué)生有交集，還會(huì)在其他很多細(xì)節(jié)上會(huì)與學(xué)生有

交集。在這些時(shí)候，教師與學(xué)生之間的相互信任和真誠(chéng)交流就起到了重要的作用。

舉一個(gè)具體的例子：筆者曾經(jīng)的班上有一個(gè)女孩，人很老實(shí)，話也不多，平時(shí)老師布置的作業(yè)都能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)屬于那種不好也不壞的程度，如果再多努力一下，是可以有不錯(cuò)的提高的。可是有一段時(shí)間，這個(gè)女孩突然變得不按時(shí)交作業(yè)，完成質(zhì)量也開(kāi)始逐漸下降，有幾次筆者在課堂上詢問(wèn)她原因，她也低頭不語(yǔ)。這是高中女孩常有的狀態(tài)，筆者也見(jiàn)得多了，很多是由于戀愛(ài)了或者是正在暗戀或被追求。一開(kāi)始筆者也以為是這樣，所以就告知其班主任，讓班主任多留意一下這個(gè)女孩，可是后來(lái)?yè)?jù)班主任的反映，這個(gè)女孩并沒(méi)有遇到這些情況。這就讓筆者很困惑。于是筆者嘗試與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流。

這個(gè)學(xué)生的性格是比較內(nèi)向的，所以筆者一開(kāi)始也做好了無(wú)功而返的心理準(zhǔn)備。在第一次交流時(shí)，筆者將她叫到了辦公室。她在進(jìn)入辦公室以后還是面無(wú)表情，對(duì)于筆者提出的問(wèn)題也都回答，可是回答的內(nèi)容都十分表面，沒(méi)有觸及真實(shí)原因。比如，筆者問(wèn)：“你覺(jué)得最近生物的學(xué)習(xí)上有困難嗎？”學(xué)生答：“還可以。”筆者問(wèn)：“那為什么我發(fā)現(xiàn)你最近的作業(yè)質(zhì)量下降呢？”學(xué)生答：“以后一定改正。”

這樣的問(wèn)答是沒(méi)有意義的，顯然學(xué)生對(duì)筆者是設(shè)防的，這樣“正確”又“漂亮”的回答無(wú)法讓老師探究到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的真正原因。于是筆者開(kāi)始了下一步工作。

在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，遇到學(xué)生不愿意真誠(chéng)地與教師進(jìn)行交流時(shí)，去詢問(wèn)其他學(xué)生并不是一個(gè)很好的方法，因?yàn)閷W(xué)生本人如果不愿意透露原委，教師冒然去問(wèn)其他學(xué)生會(huì)讓學(xué)生本人對(duì)教師產(chǎn)生更大的不信任感。根本的對(duì)策，唯有從學(xué)生身上下手，讓學(xué)生可以對(duì)老師敞開(kāi)心扉，進(jìn)行真誠(chéng)的交流。

于是筆者開(kāi)始增加對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)注。在平時(shí)的自習(xí)時(shí)間，筆者常常會(huì)單獨(dú)為這個(gè)學(xué)生補(bǔ)習(xí)其薄弱的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有了一些進(jìn)步后，筆者會(huì)積極地鼓勵(lì)學(xué)生。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，筆者和學(xué)生之間建立起了深厚的友誼，學(xué)生也開(kāi)始對(duì)筆者產(chǎn)生信任，并逐漸愿意敞開(kāi)自己的心扉。有時(shí)在講題的空當(dāng)，學(xué)生愿意跟筆者說(shuō)一些心里話，并逐漸能坦白一些自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

通過(guò)了解，筆者逐漸了解到，原來(lái)近兩個(gè)月以來(lái)，該學(xué)生與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了矛盾，這讓該學(xué)生每天的精神十分萎靡，每天回到家都不能安心學(xué)習(xí)，因此每天的作業(yè)完成質(zhì)量都很差。了解了這些情況以后，筆者與該學(xué)生班主任聯(lián)系，說(shuō)明了情況，班主任也與該學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通，最終我們解決了這件事情。

這件事讓筆者更加確信，真誠(chéng)是與學(xué)生溝通最有效的方法，是高于一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的。在平時(shí)的教學(xué)工作中，總有教師抱怨學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生難教；也總有學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)太難，老師講課聽(tīng)不懂。其實(shí)這些問(wèn)題都不是根本問(wèn)題，根本在于教師教學(xué)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。而隨著學(xué)生進(jìn)入高中，其心理防線也越來(lái)越高，教師想要讓學(xué)生和自己說(shuō)真話，就必須先對(duì)學(xué)生釋放出誠(chéng)意，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其真正的關(guān)心，這樣學(xué)生才能真正地對(duì)教師敞開(kāi)心扉，樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。

真誠(chéng)是最好的教學(xué)方法，它不僅能讓教師提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，更能讓教師引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)更好的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海龍.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）.

[2]李耀慧.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究[J].生物技術(shù)世界，2016（5）.

編輯 溫雪蓮