高中物理教學經驗淺談

陳靜

摘 要：對于物理來說，它不僅是一門需要教學的學科，也是對教師教學方法的一種認可。另外，對于教學來說，真正的教學是享受的，是樂在其中的，它對于教師和學生都是一種熏陶，同時也是一種藝術的行為表現。好的教學對于學生而言，不僅可以讓他們激發起學習的熱情，還可以讓學生對物理的認識更加深刻，課堂氛圍也會活躍輕松。教學是課堂中必不可少的一個環節，而對于如何引起學生的學習興趣，將教學有效進行對于學生和教師也是至關重要的。根據多年的教學經驗談談看法。

關鍵詞：高中物理；教學經驗；反思

一、激發學生的求知欲

對于任何事情來說，都必須先有對這件事情成功的欲望，才會有充足的動力去努力奮斗。當然物理的學習也是如此。學生只有對物理這一學科產生了興趣，在課堂上的表現才會完全不同，注意力集中，精神飽滿，也可以與教師做到互動，而不是之前的一種萎靡不振、東倒西歪的狀態。正是因為學生產生了對物理的興趣，打開了自己的求知欲，激發了內心的驅動力，才會使學習和課堂變得有效起來。因此，物理教學藝術表現的第一步就是要激發學生的求知欲望，提高物理學習的熱情。

1.進行物理情境教學，激發學生的學習興趣

對于物理的學習來說，很多學生都會犯難。他們認為物理學科的知識點多且又繁瑣，所以很多學生都會對物理的學習有一定的抵觸心理。對于這種現象的出現，就需要教師對自己的物理教學方法進行改變了。教學中加入情境化的教學對于學生來說是很不錯的一種教學方法。物理情境教學會使得學生對物理的認識更加深刻，也會給學生創設一個感受物理教材內容魅力的環境。比如多媒體的教學就會給學生一種視覺上的情境學習，可以使學生的注意力更加集中。心理學上說：“人所獲得70%的信息大多都是來自眼睛，20%來自于聽覺，剩余的來自于其他。”可見視覺教學對于學生而言，相對的比聽覺學習的效果更加顯著。而且這樣的教學是圖文并茂的教學，它會讓學生感到身臨其境，從而激發學習的積極性。這樣教學就會變得更加有效和具有價值。

2.進行實驗教學，激發學生的學習興趣

物理本就是以實驗為基礎的一門學科。但是很多教師由于時間緊張，很多時候就會把物理實驗取消。根據我的教學經驗，每次學生在做實驗時，情緒是高漲的，而且對物理知識的應用也會相對熟練。這就說明實驗教學對于提高學生對物理的了解和興趣是大有幫助的。學生對物理的有效學習，也就是要讓學生親自動手，讓學生學會自己思考，從而獲得知識的過程。而物理實驗的探索，其實也是一個深化學生物理興趣的過程。在進行物理教學時，學生的主體性就會得到充分的發揮，而教師此時則是起主導的作

用。讓學生完成沉浸于物理的環境中進行物理的學習，學生自主學習，主動探索，發現物理規律，對物理進行更深一步的學習和認識。實驗教學不僅可以讓學生對物理的學習興趣更加濃厚，也會提升學生的自主動手能力，同時在探索的過程中將物理知識掌握得更加牢固。這對于學生的創新精神與動手實踐能力也是一種很好的培養，也是對新課標下教學改革的最好詮釋，從而實現有效教學。

二、對于物理的認識

在多年來對物理的教學中，我發現很多學生對物理的認識其實都不是很到位。他們認為物理的學習只是為了考試，而對于之后進入社會是無用武之地的。學生對所學學科都沒有一個正確的認識，何談對學習感興趣。因此，教師在講一門學科時，首先就要將學科的特點以及作用等的認識給學生進行一個深刻的講解。對于物理而言，它是一門充滿奧秘的學科，對于我們的生活也起著不可磨滅的重要作用。如車與車之間為何要保持距離、橋面的設計為何是拱形的、火箭為什么會向上飛等等，其實都是物理可以解決的，這樣不僅加深了學生對物理的認識，也會間接地激發學生的學習興趣和好奇心，也為接下來的教學奠定一個很好的基礎。

因此，教師在新課教學時首先要將物理學科對學生進行詳細的講解，從而實現有效教學。

物理教學的成功與否，不是教師一方教學方法的高明程度的評比，也不是學生的學習動機是多么高漲，它是取決于雙方的，是雙向的，是需要教師與學生共同協調和配合才會讓教學與學習的效果提升，達到一種和諧、近乎完美的教學氛圍。而作為教師我們要不斷地認識到自身的問題，不斷地進修自己，提升自己的物理專業素養，改善我們的教學方法，善于引導學生的學習興趣，讓我們的教學成為學生享受的“藝術”，而不是讓學生厭煩。從而讓我們的有效教學實施得更加順利，學生的學習成果更加顯著，對物理的真諦也領悟得更加透徹。

參考文獻：

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編輯 任 壯