以興趣為切入點，有效提高初中生學習數學效率“四策略”

楊利

對于數學這門學科，很多人都會這樣認為：數學要求精確，又比較抽象，它廣泛的應用性決定了教師在施教過程中得不易，學生學起來也不夠輕松。對初中生來講，一些學生對數學很有興趣，很酷愛這門課，但也有一些學生學習的興趣就沒有那么濃厚了，甚至會表現得較為被動，還有一小部分學生會覺得自己學習成績不太理想，久而久之學習興趣就漸漸消失了。為提高課堂教學效率，下面我淺談一下如何提高初中生學習數學的興趣。

一、通過問題情境的創設激發學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發求知欲望和繼續進取的原動力。學習興趣是學生學好數學最直接的心理基礎，是產生學習動力的主要源泉，只有興趣才是一個人學習的最好老師。教師可利用這一點，抓住學生的興趣點，發掘數學課堂中的趣味性，創設一種能夠有效誘發學生產生學習動機以及興趣的情境。

比如，在學習“相似三角形的應用”時，我是這樣設計問題情境的：假如現在有一根無法攀登的竹竿，要怎么樣才能測出它的高呢？通過這樣的設疑來激發學生的思考與探索新知識的興趣，促使學生用心去探究，從而由被動接受知識轉化為主動接受，這樣才能收到良好的教學效果。

二、利用多媒體提高學生學習興趣

在現代教學實踐中，教師可利用多媒體進行輔助教學，要善于把課講得生動活潑、樂觀有趣，實現最優化教學，激發學生學習的興趣和熱情。多媒體教學一改往日傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，收到了良好效果。

如，在學習“角的大小”一課時，課程目標要求學生理解和掌握“角的大小與張開的角度有關，與兩邊的長短無關”。在學習這一重點時，我先讓同桌間進行操作探究，之后我再通過播放課件，演示短邊的角與長邊的角是重合的，這樣能使知識點滲透于心，大幅度提高課堂教學效率，同時也培養了學生的空間想象能力。

很多學生在剛學習幾何圖形時，不是很理解，這與學生固有的思維方式和思維能力有關。但教師如果可以適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些原本就相對比較直觀的基礎知識，運用比如平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，就會使原來那些呆板、枯燥的圖形變得靈活起來。這些直觀的圖形運動，會加深學生對所學知識的理解，初步具有運用“動”的觀點來處理數學問題的意識，由原來的“要我學”變為現在的“我要學”，從而有效地提高教學質量。

三、編制歌訣增強學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教育本來就是培養人的活動，學生如果要獲取科學文化知識，首先就要對學習充滿興趣。而學生對數學這門學科的興趣，會直接影響到他們對數學知識地探索和追求，并且會影響學習的效率。因此，在教學過程中，教師可以根據有關數學公式與法則的特點，盡可能地將它們編成歌訣或順口溜來幫助學生識記，這樣既能增強學生的學習興趣，又能提高教學效率。

如，在學習八年級數學“平方和（差）公式（x±y）2=x2±2xy+y2”時，給學生編制這樣一個口訣：“首平方，尾平方，二倍乘積在中央”，這樣就可以使學生很快記住這個公式。2的平方根是

1.41421，教師教學生口訣：意思意思而已（141421）。通過歌訣不僅提高了教學效果，而且也展示了數學老師獨特的魅力，使學生對數學學科產生濃厚的興趣。

四、結合討論、交流、合作、探究性學習等多種方式增強學習興趣

傳統的數學課堂教學主要采取“灌輸—接受”的教學模式，學生只能被動的對知識進行輸入，參與意識也較弱，從而學習效率就會比較低。經過實踐我們發現，只有讓學生主動地參與數學教學，才可能會有課堂教學的高效率。

如，在學習“平行四邊形的特征”時，教師先讓學生通過折紙猜想平行四邊形的特征，學生一旦提出自己的猜想，就會非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，這樣也就成功地激發了學生自主學習和探究的熱情。由此形成的學習交流小組，就會自主分析，進而得出結論。教師加以引導，學生積極主動思考，師生合作交流，不僅培養和發展了學生的能力，同時也提高了數學教學的

質量。

總之，課堂效率的提高在于提高學生的學習興趣。學生產生學習的興趣，才會主動學習。培養學生的學習興趣也是教學工作十分重要的一環。我們提倡素質教育，不僅要求培養學生的創新精神，更要重視對學生學習興趣的培養。興趣影響制約著數學學習的成敗，培養學生學習的興趣是數學教學成敗的關鍵。

參考文獻：

[1]陳頌.淺談怎樣提高學生的數學學習興趣[J].讀書文摘，2014（2）.

[2]劉艷翔.激發學生數學學習興趣助學生成才[J].成才之路，2014（1）.

編輯 魯翠紅