新課改下高中英語教學反思

鄢秀平

摘 要：新課改下，高中英語教學不僅僅體現為一個職業工作，而更像是一門教育的藝術。新課改對教育理念進行了新的改革和優化，因而教師有必要對自身的教學進行反思，從而不斷進步以適應新課改下的教學目標需求。

關鍵詞：新課改；高中英語；教學反思

新課改下，要求高中英語教師在組織教學時，既要充分體現教師的教學主導作用，又要切實關注到學生在學習中的主體地位。高中英語教學應該是在教師的高效組織下，配合以學生的高效

學習，將學生作為學習過程的中心是新課改下教學理念的體現。為了讓高中英語課堂教學氣氛適應新課改的教學目標要求，教師在教學中要認真扮演好引導者的角色，為學生發揮其主體性

而營造優秀的課堂教學氛圍。要實現這一目標，需要英語教師不斷反思，不斷優化和進步。

一、傳統高中英語教學的問題

傳統模式下的英語教育是以教師為中心，以英語知識為根

本，在傳統的高中英語教學中，英語教師是教學活動的主體，而學生則處于被動接受地位。高中英語的教學活動成了對知識的發放與存儲活動。課堂上知識的傳授以教師講、學生聽這一單向灌輸模式為主要形式，教師不是教育，而是“喂”知識給學生。在這里看，高中英語教師最關心的教學效果是學生是否通過自身的教學掌握了兩大綱要求的內容，而沒有關注過學生的情感及態度在學習過程中的變化。

在傳統的教學模式下，英語教師還擔任了課堂紀律的制定

者和執法者的角色。教師實時將學生放在自己的掌控之下，盯著學生的一舉一動。在教師看來，高中生在不需要思考和想象，只要專心聽、認真記就能實現很好的知識學習。

二、新課改下高中英語教師所面對的問題

在我國傳統的理念中，教師一直是長者和尊者的身份，而新課改下，高中英語教師應放下架子與學生平等相處，甚至是將自己放到服務者的角色上去，這對教師的思想轉變提出了新的挑戰。教師要充分認識到，新課改下的教育理念、教育結構和教育評價方法等都與傳統意義上的英語教學區別很大。想改變這一思想需要教師痛下決心。沒有點勇氣和信心是難以完成這一改革的。

新課改下的教育理念蘊涵著時代經濟變化、文化的多元化

發展、信息的社會化節奏等，體現著與世界教育發展爭相接軌的全新目標要求。這對高中英語教師從思想上改變提出了要求。

新課改下所要求的對學習方式的轉變，所倡導的學生自主、合作及探究性的學習，使原來的以教師為中心轉到了以學生為

中心的理念上。從原先的注重教學結果轉而開始關注教學的過程，從原來的死板教學模型轉為提倡個性化的英語教學。師生的關系由對立轉向平等，評價模式也由優劣兩極轉而多元化。

新課改理念下，需要教師改變傳統的、被動的教學方式，創設出能有效發揮學生主體性的教學方式。新課改的核心目標是強調學生主動學習、主動探究和創新的實踐，摒棄傳統的被動學習教學模式，培養學生的綜合素養，使其能自主處理信息、獲取新知，并能將知識應用于社會實踐。這就要求高中英語教師對自己的教學方式進行推倒重建。

三、新課改下高中英語教師對自身的反思

在新課改下，一個高中英語教師完成自我轉變以適應新要

求的過程是艱難和曲折的。誠然，英語教學的課堂設計可以是多樣的，英語教學課堂可以是呆板、固執、消極的，也可以是積極健康、活潑生動的。這是由教師的教育理念所指引下的教學設計所決定的，積極陽光的英語課堂教學符合新課改下對學生的求知欲和心理建設的需求，師生間關系是和諧平等的，在這樣的教學氛圍中，能使愉快的學習體驗在學生身上發生。

因而，高中英語教師應轉變傳統的教學設計，以新課改理念為指導，創造新的英語課堂教學環境。要想營造出適應新要求的英語課堂教學氛圍，就要教師真正發揮學生在學習中的主體性。

教師應沉下心來，認真反思自身，冷靜地研究分析教學，多問一下，自己的教學設計是否有效或高效，自己的教學方式可否被學生認可，教學的過程是否華而不實沒有可操作性等。

總之，新課程下，高中英語教師應不斷地對自身的教學進行反思，把理論與實踐結合起來，善于發現問題、分析問題和總結，并勇于承認教訓、改革教學，不斷提高教學水平，加強新課改理念的進修和把握，努力探索出高效的高中英語課堂教學，為實現新的、更高的教育目標而努力。

參考文獻：

[1]李燕蕓.新課改下高中英語教學的現狀與反思[J].中學課程輔導（教學研究），2014（19）：110.

[2]崔淑紅.新課改下的高中英語教學反思之我見[J].祖國（教育版），2013（3）：120-121.

編輯 魯翠紅