初中英語課前預習的作用及實施

袁康利

摘 要：預習就是提前對事情有所打算，有所計劃，做到心中有數，并對事情結果加以預測。《義務教育英語課程標準》指出，英語課程學習既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能的過程，又是磨礪意志、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。預習作為系統學習的首要一環，能使聽課具有針對性，提高聽課效率，減少復習時間，明確重點和難點。因此，預習在學習中占有不可或缺的地位。對于英語學習也是這樣的，想要學好英語這門課，僅憑課堂上有限的45分鐘是不夠的，課前如何組織學生對所學知識進行預習有著同樣迫切的需要。

關鍵詞：初中英語；課前預習；措施

一、預習在學習中的作用

1.課前預習是超前學習活動

課前預習可以幫助學生建立起對本課知識要點的直觀印象。首先，學生要知道下節課要學習的內容，了解主要講的是什么，不預習是無法知道的，所以我們要提前預習課文。通過預習，學生就可以對課堂上的內容有大致的了解。

如，在講新目標人教版初三英語Unit 9 Section B 2a 作為預熱話題“ How many Chinese musical instruments do you know about？Do you know any famous pieces of music that are played on these instruments？” 談論樂器以及用該樂器演奏的著名樂曲時，需要

學生對所學課外知識提前預習，布置一個預習作業，這樣老師在課堂上對該課外知識課堂引導時，學生才能踴躍發言，有的放矢。

2.預習可以提高聽課效率

對于初中生來說，預習可以及時發現自己學習新課時知識

上的薄弱環節在哪里，以便在上課前迅速補上這些知識，不使它成為聽新課時的障礙。這樣，在上課理解新的知識時就會感到很順利。學生通過預習發現有所遺忘，便可通過查閱筆記或資料自行解決，這樣上課再通過教師的點撥，提高聽課效率，甚至對于新知識點，有能力的學生可以預先自學，以提高課堂學習效率。通過預習就會提高聽講的目的性和積極性，注意力更容易集中，能收到更好的聽課效果。比坐在教室里，老師講什么就聽什么，主觀上沒有什么具體問題時要強得多。

3.提高記筆記的水平

初中生預習后，老師口里講的，手里寫的，書上說的，哪有哪無，自己一清二楚。對老師的板書，講課的內容，可以迅速做出判斷，哪些出自課本，哪些需另外補充。這樣在聽講和記筆記時，可以抓住重點，決定取舍。

4.有利于知識的積累和運用

預習可以使學習目的明確、清晰，初中生的思維脈絡會處于高度快速反應之中，接受、吸收、領會各種知識、技能全面而深刻，其效果不言而喻。如果課前不預習，那么學生在課堂上的學習就帶有盲目性，機械地圍繞著老師的指揮棒疲憊地運轉，不知道自己真正需要的知識是哪一部分，已掌握的知識又會徒勞地

聽了一遍，而到了自己需要集中注意力時卻已使大腦處于疲憊狀態，而不能集中注意力，學生的主體作用就很難充分發揮。預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難以遺忘；而預習中沒有弄清的問題，經過一番思考，聽課時豁然開朗。

二、如何組織學生課前有效預習

1.學會“聽”

根據《義務教育英語課程標準》的要求，聽力在英語學習中占有很大比重。所以在預習中鍛煉學生聽力水平，可以達到意想不到的效果。科學表明，人對“聽”到的信息記憶得很快。學生在上課前如需做到以下幾點：首先，在不知道文章內容的前提下，先將文章聽兩遍，不管聽懂多少。其次，參考原文，理解文章大概意思后，再聽兩遍。學生就會對初次聽力沒有掌握的意思大概理解。此時不求學生全盤掌握，只求對文意大致理解。再次，建議學生課后再將文章反復聽幾遍，對老師上課所講詞匯、語法內容在腦海里重新演繹，轉化為自己的知識。

2.學會自主發現問題

在預習的過程中要善于發現新問題，然后帶著這些問題有

目的、有重點地去聽課。預習一般是自己獨立地首次接觸新教

材，要自己閱讀和獨立思考。經過長期預習的學生，他們閱讀的速度快、思維敏捷、善于分析綜合、歸納演繹、抽象概括和比較歸類等，能比較快地發現問題，抓住問題的本質。可見，預習不僅僅可以學知識，更能提高自學的能力。如能長期堅持預習，聽、說、讀、寫能力都會得到提高。擴大了單詞量，提高了閱讀速度及歸納總結難點的能力，養成善于使用工具書排疑解難的好習慣。另外，還應該在預習過程中做好預習筆記。上課記筆記，下課背筆記，作業抄筆記，沒有充分思考、歸納和整理，其結果是學習效率不高。通過預習就能很好地解決這個問題。

參考文獻：

[1]袁昌寰.研究性學習的產生及在英語教學中的實施[J].中小學外語教學，2002.

[2]朱橋秀.淺談初中英語教學中課前預習的作用[J].中學英語園地（教學指導），2012.

編輯 魯翠紅