現代教育技術在初中物理概念教學中的應用分析

王珠玉

現代教育技術主要指的是在教學過程中，以現代教育的思想作為教學理念，然后在實際教學的時候采用現代教育技術作為教學手段，就比如我們常見的PPT、電子白板、仿真實驗室、動畫等都屬于現代教育技術。在初中物理概念教學中應用現代技術，能夠有效地將抽象的概念知識變得具體，也能激發學生學習的興

趣，為此，有越來越多的人開始在教學過程中應用現代教育技術。

一、現代教育技術在初中物理概念教學中的應用優勢

1.現代教育技術能夠將抽象的知識具體化

在對學生進行初中物理概念教學的過程中，應用現代教育技術有著較為顯著的作用，其一就是能夠將抽象的物理概念知識變得具體生動。比如，在對學生進行“電流”這一知識的教學過程中，其概念本身較為抽象，但是，如果我們使用計算機模擬電路中電流的流動，讓學生看見之前原本看不見的電流是怎樣變成動態的，這樣學生對于“電流”這一概念知識不僅會有更好的理解，還能有效地加深學生對這一知識點的印象，進而就能起到良好的教學效果。

2.現代教育技術能夠有效地激發學生學習物理概念的興趣

在對初中生進行物理概念教學的過程中，應用現代教育技術不僅能夠將抽象的物理概念知識變得生活化、具體化，還能有效地激發學生對物理概念學習的興趣，使學生能夠更加積極主動地參與到概念學習中。比如，教師在對學生進行“彈性勢能”這一概念教學的過程中，如果還是采用以往傳統的教學方式，學生依然會覺得很枯燥無趣，從而就提不起學習的興趣，但是，如果教師能夠在教學過程中，采用多媒體技術將小球碰撞彈簧片的形變不易觀察這一現象，通過“動畫”的形式展現出來，這樣學生學習的注意力都會集中到動畫上，而教師就可以在這個過程中引導學生對其碰撞過程進行仔細的觀察，從而就能幫助學生更好地掌握這一概念。

二、現代教育技術在初中物理概念教學中的應用策略

在應用現代教育技術對學生進行初中物理概念教學的過程中，信息技術本身就有著較為多樣化的呈現方式，所以，在教學過程中就能將抽象的物理概念知識變得具體化，這樣就能較為直觀生動地將教學中所存在的概念難點突破，進而就能有效地提高教學質量。為此，筆者主要對現代教育技術在初中物理概念教學中的應用策略進行了以下的研究：

1.應用現代教育技術加強學生感官認識，以此來引入物理

概念

在對學生進行初中物理概念知識教學的過程中，為了更好地發揮現代教育技術在其中的作用，教師可以在教學過程中利用現代多媒體教育技術來加強學生感官認識，通過這一點來讓學生

“看、聽、聞”等感官得到加強，然后引出相應的物理概念。例如，在對學生進行“響度、音調落色”這一物理概念教學過程中，教師可以應用多媒體播放技術來播放錄音，以此加強學生的“聽”這一感官，然后在學生“聽”錄音的過程中，引入相關概念，這樣學生就能更好地理解這一內容。又比如說，在對學生進行“擴散”這一物理概念教學的時候，教師可以讓學生“聞”香水，以此來激發學生對物理概念知識的興趣，從而就能使其能夠積極主動地參與到物理概念學習過程中。為此，教師在對學生進行初中物理概念教學的過程中，要想切實地將其作用和價值發揮出來，可以積極應用現代教育技術中所存在的多媒體技術，以此來加強學生感官認

識，然后對學生進行物理概念教學，這樣能夠更好地提高教學的效果和質量。

2.應用現代教育技術讓學生動手操作，在實驗中掌握物理

概念

物理這門學科本身就是一門實驗性較強的學科，針對這一

點，教師在教學過程中就可以積極應用現代教育技術，以此讓學生參與到實驗過程中，讓學生在實際動手操作的過程中掌握相應的物理概念，這樣也能有效地提高初中物理概念教學的質量。例如，在“大氣壓強”這一內容教學過程中，教師就可以應用現代教育技術中的仿真實驗室，讓學生做“易拉罐”實驗，讓學生在仿真實驗室中將少量酒精放入空易拉罐中，然后將其放置在酒精燈上進行加熱，以此來將易拉罐中的空氣排走，之后再使用橡皮泥將罐口封閉，使其冷卻，最后讓學生對實驗現象進行觀察。在仿真實驗室中學生能夠感受到實驗的效果，這樣學生學習的興趣就會得到明顯的提升，再加上實際動手操作的過程也容易讓學生更好地掌握“大氣壓強”的概念，從而就能有效地將現代教育技術在初中物理概念教學中的作用發揮出來。因此，教師在對學生進行初中物理教學的過程中，一定要積極應用現代教育技術，以此來更好地促進學生對物理概念知識的掌握。

綜上所述，在對學生進行初中物理概念教學的時候，現代教育技術有著較為顯著的作用，能夠有效地將抽象的知識變得具體化，還能最大限度地激發學生對物理概念知識學習的興趣。因此，教師在對學生進行初中物理概念知識教學的過程中，一定要積極應用現代教育技術，以此來作為教學手段，促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]代迎梅.淺談現代教育技術在初中物理概念中的應用[J].中國校外教育，2013，17（13）：96.

[2]姜德秀.現代教育技術在初中物理概念教學中的應用[J].課程教育研究，2014，36（11）：168.

編輯 張珍珍