音樂課的幾點教學體會

許漢福

摘 要：教師在音樂教學中培養學生的藝術能力，從而提高學生的藝術素養，注意學生的心理特點，培養學生健康的人格魅力。

關鍵詞：音樂；藝術；心理

音樂課是小學教學中一門比較重要的課程，作為多年的音樂教師，就音樂教學談幾點體會。

音樂教學是一門藝術教育。加強對學生藝術教育，是促進學生綜合素質發展的關鍵所在。因此，研究如何對學生進行藝術教育是擺在教育工作者面前的首要問題，幾年來的音樂教學實踐，使我們深深體會到學生綜合素質的提高，完美人格塑造離不開藝術，在音樂課堂教學中，僅僅引導學生對音樂的感受，認識理解的過程中進行一種情感體驗，同時受到教育，孩子們才能自由快樂地成長，這一點也正是提高學生音樂素質的關鍵，使學生進一步明確音樂課堂改革的思路，通過教學方法和組織形式的改革，激發學生的參與意識，引導學生的情感投入，從而有效提高學生的音樂素養。

在小學藝術教育課堂，不僅僅是教會學生唱固定的歌，畫固定的畫，傳授固定的音樂基礎以及相應的音樂知識，而是應該從心理、生理上促進學生健康成長，我們認為拓展音樂欣賞的技能、技巧更好地形成大量的欣賞，也會激發小學生強烈的藝術創造欲望。在音樂教材中，我們對現有的教材進行適當調整，使教材結構更合適，內容更貼切學生的生活實際，更具有特色和時代氣息，我們加大課堂教學的改革力度，在教學時間和內容上加大欣賞的比重，把適合一些水平較高的傳統藝術、西洋藝術引進教材，開發教材內容，增強學生的欣賞能力，讓學生在大量的音樂欣賞中開闊視野，提高音樂感染力、借鑒力和創造力。

教師如何設計教學過程就是很高深的藝術，所以教師要充分發揮創造力于美與教學示范中，用親切的語言、自然的神態、飽滿的激情和學生進行心靈的溝通，用教師內在的美，儀表的美，節奏的美去影響學生，學生在和諧的音樂氛圍中學習音樂，理解音樂，感受音樂的魅力。

對學生進行音樂教育，不是純藝術教育而教育，而是全面提高學生綜合素質為目的，因此在音樂教學的同時不要脫離綜合素質教育，這一主要教育在教學過程中要重視學生的實踐能力。音樂教師在教學過程中要運用不同的方法調動學生學習的主動性、積極性、創造性，從而達到在教師指導下學生自主學習的目的。

音樂教學是小學教學中不可分割的部分，所以在音樂教學當中也要注意學生的心理教育。我認為在音樂課上要把心理教育和音樂教育相結合。

現代課堂上往往出現學生不敢舉手，不敢回答問題的現象。他們往往有顧慮，害怕答錯了被別人笑話，害怕唱的跑調了被別人看不起，這樣課堂氣氛就顯得死氣沉沉。一堂課上會出現沒人舉手，全場鴉雀無聲的現象。這時教師的恰當引導，教師的親和力，就顯得尤為重要。我往往會走下講臺，與他們一起商量該怎么唱，并給他們打節奏，進行試唱練習。通過這樣的引導，學生往往就能張開嘴，動起手，使音樂課能夠“活”起來。作為音樂教師，要知道在課堂上舉手，要比在課堂上站起來簡單很多，因為它有一定的隱蔽性，如果站起來會引起許多同學的目光，會給自己帶來一定的心理壓力，然而課堂是勇者的課堂，我們要鼓勵學生站起來唱一唱，拍一拍，這樣不斷地訓練他們的能力。當他們去做時，作為教師的我會給予表揚。在音樂課堂教學中，我們要鼓勵學生善于思考，做出相應的引導，使所有學生都能參與到音樂課堂中。

有一句話說的好，成功是需要信心的。而信心絕不是說出來的，為了使學生有信心，不僅需要學生舉起手，站起來，還要學生走出去，學生都很喜歡唱歌，但在課堂上讓他唱就困難了，在座位上唱還勉強，要是在講臺前唱歌可就笑話百出了，有的大笑不止，有的左顧右盼，這種現象不僅是因為鍛煉不夠，更重要的是信心不足。俗話說得好：“藝高人膽大。”在讓學生走出來之前，我們先要讓學生能夠完整演唱，然后再培養他們的信心，我覺得這是消除學生心理障礙的行之有效的辦法。

在音樂課上，培養學生的信心和勇氣，在教學中專門安排一段學生表演的時間，可以稱之為舞臺，并給學生講明我們并不想要當音樂家、歌唱家，我們要做一個有勇氣、有信心的人。不論唱的優美與否，只要認真演唱了就能得100分。結果很多學生能夠自信地在前邊演唱，即使有些學生唱得跑調，也會得到同學真誠的鼓勵與有節奏的掌聲。這樣學生不僅對音樂產生了濃厚的興趣，還從中得到了充分提高和鍛煉，更重要的是學生的審美觀和審美意識得到了改善，培養了自信心，為學生成功奠定了堅實的基礎。

總之，要說小學教學是一只小鳥，那么愛心是小鳥的翅膀，只要我們對教育事業傾注真誠與愛心，大膽在自己的教學中注意心理教育與所教學科的結合，我們的學生就能夠相信自己，走向成功，擁有輝煌燦爛的明天，成為音樂素養極高的人。