淺談語文課堂教學

黃正安

摘 要：語文課堂教學歷來都是一個備受關注的話題。無論是聽說讀寫的技巧，還是傳授知識，提升能力的方法。研究者層出不窮，成績喜人，書籍汗牛充棟。作為一線教師，僅就自己在教學中淺薄的見解和做法，借巴老的《小狗包弟》來一一說明。

關鍵詞：讀標題；讀作者；讀字詞；讀內容

一、讀標題，明文體，知內容

巴老的《小狗包弟》這個標題，我們可以知道它是巴老的一篇隨筆，可以把它當散文讀，當散文教。從標題小狗包弟可以看出巴老對這個小狗的感情很深。內容就是小狗包弟。

其他的文章也一樣，如《沁園春·長沙》，從標題可以看出沁園春是詞牌名，長沙是題目，是詞的內容。如《祝福》，從標題可以看出小說的內容，小說的線索。如《竇娥冤》可以看出故事情節，看出故事的主人公，看出這是一出悲劇。

二、讀作者，曉常識，悟情感

作者巴金在中國文壇是世紀老人，文壇泰斗，必須對他有一些了解，特別是他的作品：愛情三部曲《霧》《雨》《電》；激流三部曲《家》《春》《秋》；五卷《隨想錄》等等。

中央電視臺《感動中國》對巴老的頒獎詞：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

每一篇文章都有作者，作者都有自己的人生經歷、情感經歷，作品背景。常言說的知人論世就是這個道理。我們每讀一篇文章，都要了解作者，對讀懂他們的作品能收到事半功倍的效果，切不可小視。

三、讀字詞，掃障礙，入門內

《小狗包弟》的生字詞：

款（kuǎn）待 揪（jiū）回 舔舐（shì） 作揖（yī） 租賃（lìn）

吠（fèi）叫 叱（chì）罵 解剖（pōu） 墮（duò）入 衰（shuāi）草

籬笆（lí ba） 蟲蛀（zhù） 綠草如茵（yīn）

字詞的教學在課堂教學中非常重要，不管是什么級別的課，連字詞都沒有搞清楚，無論多么高大上，到后來都是空中樓閣。

以上三個方面其實就是一個基礎的學習過程，在教學過程中一般都是學生自己完成，老師提供一定的資料即可。現在的高中學生有課本，有練習冊，有字典、詞典，還有其他的參考資料，這些內容只需要老師留時間就可以完成。

四、讀內容，找線索，理脈絡

《小狗包弟》一共13個自然段，可以分為三個部分：（1）藝術家和狗的故事；（2-9）小狗包弟的故事；（10-13）懷念包弟，表達歉意。

文本是教學的依據，是學生學習的范文，它需要學生一字一句的讀，一段一段的讀，一點一點的讀，才能把握文章的內容。學生必須知道每一段的意思，段與段之間的銜接。讀透段與段之間的聯系，才能找出文章的線索，理清文章的結構特點。

絕句律詩有它們的特點，有它們的起承轉合，有它們的前幾句（幾聯）記敘描寫，后幾句（幾聯）抒情議論，有它們的卒章顯志。詞（長短句）有它們的上片下片，有它們的借景抒情，有它們的托物言志，有它們的用典喻懷。

五、讀重點，析方法，巧模仿

閱讀2—5段對小狗包弟的描寫：

2.聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗。是的，我也養過狗，那是1959年的事情，當時一位熟人給調到北京工作，要將全家遷去，想把他養的小狗送給我，因為我家里有一塊草地，適合養狗的條件。我答應了，我的兒子也很高興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領：它有什么要求時就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領不是我那位朋友訓練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關于他我毫無所知。他離開上海回國，把小狗送給接受房屋租賃權的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有一個外國名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。

3.包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑。（日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，來我家做客，對日本產的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會議，看見我她就問：“您的小狗怎樣？”）聽我說包弟很好，她笑了。

4.我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務員討一點骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節，回到上海，（聽妹妹們說，我們在廣州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。）它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地搖頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現在想起來我還很感動，我仿佛又聽見由起女士的問話：“您的小狗怎樣？”

5.“您的小狗怎樣？”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會拿同樣的一句話問我。她的關心是不會減少的。然而我已經沒有小狗了。

明確：正面描寫：第2段“狗來了……不停地作揖”。第3段“它不咬人……引客人發笑”。第4段“看到蕭珊……親熱的樣子。

側面描寫：第3段寫“日本作家由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘”。第4段“蕭珊在三年困難時期，每次出去吃飯都帶骨頭回去喂包弟。”第4段“聽妹妹們說……等我們出來”。

通過正面描寫和側面描寫一方面突出小狗包弟的聰明、乖巧、可愛、有人性、懂人情；另一方面突出人們對小狗包弟的喜歡、喜愛、關愛。

文章都有我們學習的地方，《小狗包弟》也不例外。它里面的正面描寫和側面描寫就是值得我們學習的。所以我們把這幾段作為重點學習。

六、讀深入，強主題，重遷移

11.包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真是一種摔掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾摔掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……

需要說的是，我們不能把這個事當成攻擊“文革”的一個例子，我們要把它理解成一個人一時的災難，那么我們就能更好地理解作者的歉意。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。任何一篇文章給我們的都是不一樣的營養，只有好好領會，便有不盡的營養。

參考文獻：

[1]徐子杰.高中語文課堂教學導入技能研究[D].河南師范大學，2015.

[2]張瑜.翻轉課堂在高中語文教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2015.

編輯 謝尾合